АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Выявление клинических признаков минеральной и витаминной недостаточности

Используя данные приложения 2 (таблицы 1 и 2), студенты определяют наличие у себя клинических признаков витаминной и минеральной недостаточности.

В заключение по результатам работ 1, 2 и 3 студенты определяют статус питания и разрабатывают рекомендации по коррекции выявленных недостатков путем оптимизации рационов питания.

Для определения уровня усвоения знаний предлагаются тесты и ситуационные задачи.

Примеры тестов.

I. Формулировка, наиболее полно отражающая понятие «статус питания»

1. состояние фактического питания отдельных групп населения

2. состояние физического развития в зависимости от питания

3. различные варианты режима питания отдельных групп населения

4. соответствие количества энергии, поступающей в организм с пищей, суточным энергетическим затратам

5. состояние здоровья отдельных групп населения в зависимости от питания.

II. Недостаточный статус питания по выраженности нарушений функций и структур делится на

1. неполноценный

2. несбалансированный

3. однообразный

4. преморбидный

5. патологический

III. Заболевания, обусловленные белково-энергетической недостаточностью

1. болезнь Кешана

2. квашиоркор

3. подагра

4. алиментарный маразм

5. болезнь бери-бери

IV. Хейлоз, себорейная экзема, стоматит, глоссит, светобоязнь, кератит наблюдаются при недостатке витамина

1. А

2. С

3. D

4. В₂

5. Е

V. С-ви­та­ми­ни­за­ции под­ле­жат

1. пер­вые блю­да

2. вто­рые блю­да

3. тре­тьи блю­да

4. блюда, приготовленные из рафинированных продуктов

5. блюда по усмотрению врача-диетолога

Эталоны ответов к тестам.

I – 5

II – 1, 4, 5

III – 2, 4

IV – 4

V– 1, 3

Примеры ситуационных задач.

Задача I.

Было про­ана­ли­зи­ро­ва­но со­стоя­ние пи­та­ния 35 муж­чин в воз­рас­те 40–55 лет, прибывших в санаторий - про­фи­лак­то­рий станкостроительного за­во­да. При оцен­ке со­стоя­ния пи­та­ния ус­та­нов­ле­ны па­ра­мет­ры пи­ще­во­го ста­ту­са от­ды­хаю­щих.

Про­ана­ли­зи­ро­вать по­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты и вы­ра­бо­тать ре­ко­мен­да­ции по кор­рек­ции фак­ти­че­ско­го пи­та­ния от­ды­хаю­щих про­фи­лак­то­рия.

Задача II.

Сколько витамина С получит человек, если употребит в осеннее время года 250 г картофеля вареного в очищенном виде? При расчетах необходимо принять содержание отходов в картофеле 20%, потери витамина С при варке картофеля - 40%. Путем включения каких продуктов можно увеличить в рационе содержание витамина С?

Эталоны ответов к ситуационным задачам.

Ответ к задаче I.

Со­стоя­ние пи­та­ния об­сле­до­ван­ных лиц при по­сту­п­ле­нии в про­фи­лак­то­рий не­удов­ле­тво­ри­тель­ное. Об этом сви­де­тель­ст­ву­ют ус­та­нов­лен­ные от­кло­не­ния в па­ра­мет­рах пи­ще­во­го ста­ту­са (из­бы­точ­ная мас­са те­ла, ла­бо­ра­тор­ные при­зна­ки дис­ба­лан­са жи­ров и уг­ле­во­дов).

В су­точ­ный про­дук­то­вый на­бор не­об­хо­ди­мо вве­сти творог, ограничить потребление жиров животного происхождения для кор­рек­ции дис­ли­по­про­теи­де­мии. Не­об­хо­ди­мо так­же уве­ли­чить пот­реб­ле­ние рас­ти­тель­но­го мас­ла и мор­ской ры­бы. С целью устранения гипергликемии необходимо снизить потребление сахара, белого хлеба, макаронных изделий и других источников рафинированных углеводов.

Ответ к задаче II.

1. Количество съедобной части в сыром картофеле

250 г – 100 %

х г – 20 %

х = 50 г

250 г – 50 г = 200 г

2. Содержание витамина С в съедобной части

100 г – 20 мг витамина С

200 г – Х мг витамина С

х = 40 мг

3. Содержание витамина С в картофеле вареном в кожуре

40 мг витамина С – 100 %

х – 40 %

х = 16 мг

40 мг – 16 мг = 24 мг витамина С.

Увеличить содержание витамина С можно включением в рацион цитрусовых, болгарского перца, свежих или замороженных ягод черной смородины, свежей или квашенной капусты, лука зеленого и репчатого, свежей зелени, отвара шиповника.

Краткие указания к работе студентов на практическом занятии.

Преподаватель осуществляет мотивационное введение в занятие, проводит контроль и корректировку исходного уровня знаний и умений.

Затем студенты приступают к: 1. расчету собственного индекса массы тела и его оценке; 2. определению прочности капилляров кожи (по методу Нестерова); 3. выявлению у себя тех или иных клинических признаков минеральной и витаминной недостаточности; 4. анализу полученных данных и оформлению заключения о пищевом статусе; 5. разработке рекомендаций по коррекции пищевого рациона.

Преподаватель проводит контроль конечного уровня знаний студентов –принимает заключения и рекомендации по полученным результатам и ответ на ситуационную задачу, вносит в них необходимые коррективы.

Дата добавления: 2015-12-16 | Просмотры: 606 | Нарушение авторских прав