|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Структурно-логическая схема и хронокарта занятия
I. Вводная часть.
1. Организационный этап. 2 минуты
2. Мотивация темы. 6 минут
II. Основная часть.
3. Углубление, систематизация знаний и способностей действий. 55 минут
4. Контроль уровня усвоения темы 20 минут
III. Заключительная часть.
5. Домашнее задание. 2 минуты
6. Рефлексия. 5 минут
| №
| Этапы и их содержание
| Методические указания
| | I. Вводная часть
| |
| Организационный этап
Приветствие студентов, отметка отсутствующих, проверка готовности аудитории и студентов к занятию
| С целью:
- создания рабочей обстановки;
- настроя на целенаправленную деятельность
| |
| Мотивация темы
Преподаватель обращает внимание на факты увеличения количества случаев гельминтов, различного происхождения среди населения, и слабой готовности медицинской службы по проведению активной профилактики среди населения, в особенности слоев населения, исходя из этого, сообщает тему, формирует дидактические цели, а также знакомит с планом проведения занятия (Слайд № 1, 2)
| С целью:
- формирование мотиваций к активной познавательной деятельности;
- создание эмоционального настроя формирующего интерес к теме;
- активация внимания.
| | II. Основная часть
| |
| Углубление, систематизация знаний и способов действий. Преподаватель задает вопросы для определения исходного уровня знаний (Приложение № 1).
Изложение учебного материала сопровождает демонстрацией слайдов с использованием мультимедийной установки (в режиме презентации).
На заболевания энтеробиоз и аскаридоз студенты делают сообщения (2 студента).
| С целью:
- повышение познавательного интереса и мотивации учения через применение новых информационных технологий;
- параллельного введения информации ни через зрительный и слуховой канал восприятия;
- активизации и удержания направленного внимания студентов на изучаемом вопросе;
- управление познавательной деятельности слушателей, через применение ТСО.
| |
| Дидактические единицы:
Определение заболевания гельминтозы (студенты фиксируют в рабочих тетрадях) используя (Слайд № 3)
| С целью:
- выработки единства требований, а также четкости подачи понятийного аппарата для последующего его широкого использования на занятии;
- совершенствования образовательного процесса путем рационального сочетания живого слова преподавателя и ТСО
| |
| Классификация гельминтозов по видам гельминтов и по типам происхождения и развития яиц и личинок (Слайд № 7)
Вопрос разбирается совместно со студентами. Преподаватель называет вид гельминтоза, а студенты приводят примеры. С целью проблематизации подаваемой информации студенты перечисляют наиболее часто встречающиеся гельминтозы в У.Р. Преподаватель демонстрирует студентам диаграммы, с данными по количеству случаев выявленных гельминтозов по городу Воткинску за 2006, 2007, 2008 года (Слайд № 4, 5, 6)
Преподаватель раскрывает виды заболеваний, используя при этом демонстрацию слайдов:
• Аскаридоз (Слайд № 8, 9, 10, 11)
• Энтеробиоз (Слайд № 12, 13, 14, 15)
• Лямблиоз (Слайд № 16, 17, 18, 19)
• Токсокароз (Слайд № 20, 21, 22, 23)
Подробно останавливаясь на конкретных вопросах данной темы, раскрывая их по алгоритму:
• определение гельминтоза
• этиология заболевания
• эпидемиология
• патогенез
• основные клинические проявления
• основные методы постановки диагноза гельминтоза
• основные методы лечения
• методы профилактики данных заболеваний (Слайд № 24)
• основные проблемы пациента при данных заболеваниях.
В ходе раскрытия темы у студентов есть возможность составления опорного конспекта по данной теме в рабочих тетрадях. Преподаватель проводит опрос студентов с использованием оценочного листа, привлекая экспертную группу (2 студента) (Приложение № 6)
| С целью:
- Последовательного наращивания самостоятельности, активности студентов в учебно-познавательной деятельности;
- Совершенствования профессиональных знаний в активном диалоговом режиме;
- Создание ситуации затруднения в активном диалоговом режиме;
- Организация продуктивного образовательного процесса;
- Формирование мотивированного интеллектуального побуждения для глубокого понимания содержания темы.
- Экономия времени и реализации принципа содержательной компактности учебной информации;
- Развития алгоритмического типа мыслительной деятельности.
| |
| Контроль уровня усвоения темы:
Преподаватель проводит в форме:
• решение тестовых заданий на выбор правильного ответа, с эталонами ответов (Приложение № 3);
• решение кроссвордов (работа в подгруппах), с эталонами ответов (Приложение № 4);
• проведение игры «Медицинское домино» (работа в подгруппах) (Приложение № 5).
| С целью:
- актуализация опорных знаний;
- побуждение к самостоятельному приращению знаний;
- реализация воспитательного потенциала заложенного в учебном материале;
- позволяет осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;
- выявление уровня сформированности по изучаемой теме.
| | III. Заключительная часть
| |
| Рефлексия (подведение итогов занятия)
Преподаватель проводит совместно со студентами анализ достигнутого, расставляя акценты на наиболее сложных, а также наиболее профессионально-значимых моментов в учебном материале, таким образом, подводятся итоги занятия.
Лидер каждой подгруппы сообщает итоги тестирования, игры и решения кроссвордов. Преподаватель, вносит их в оценочный лист (используя Слайд № 25, 26, 27) и регистрирует в нем результаты.
| - создание мотивации к учению через анализ достигнутого;
- побуждение к самостоятельному приращению знаний.
|
Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 699 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
|
