АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Теории развития модели ментальности (Theory of mind)

Прочитайте:
  1. II. Понятие развития имеет ограниченное применение для науки истории и часто служит причиной помех и препятствий
  2. Аксиомы теории множеств
  3. Альтернативы теории Ж. Пиаже
  4. Анатомо-физиологические предпосылки развития острого и хронического мастоидита
  5. Аномалии и пороки развития черепа
  6. Аномалии развития артерий
  7. Аномалии развития и положения век
  8. Аномалии развития мочевых органов
  9. Аномалии развития нервной системы
  10. Аномалии развития нервной системы .

Развитие понимания детьми ментальности рассматривается как основа со-
циального понимания. Представления о природе житейской, наивной пси-
хологии чрезвычайно различны. Одна из проблем понимания ментально-
сти заключается в том, что информация о себе и своей деятельности каче-
ственно отлична от информации о другом человеке, вовлеченном в ту же
деятельность. Информация о себе — это информация об объекте, включая
опыт взаимодействия с ним, информация о другом — это информация о
субъекте и его поведении. На основании только этой информации у ребен-
ка нет способа узнать, что эти два типа информации относятся к одному и
тому же, т.е. к психологическому соотношению между субъектом и объек-
том. Тем не менее, ребенок это узнает. Как же это происходит?

Существует множество теорий, объясняющих данный процесс, которые
можно разбить на пять групп.

Теории модулярности

Главная цель модулярного подхода — определить требования к системе об-
работки информации, необходимой для когнитивного развития. Общая
система обработки информации включает несколько подсистем — модулей,
формирующихся по мере созревания мозга. Некоторые модули (в том числе
модуль, ответственный за социальное понимание) имеют встроенную реп-
резентационную структуру, определяющую тип переработки информации
и форму получаемого знания.

А. Лесли (цит. по: [Hobson, 1993]) предполагает существование трех мо-
дулей для обработки соответствующей информации, которые могут разви-
ваться независимо и параллельно, хотя обычно их развитие происходит
последовательно и отчасти детерминировано созреванием общей когни-
тивной структуры.


Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 468 | Нарушение авторских прав

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.002 сек.)