АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Информационный подход и теория Пиаже

Прочитайте:
  1. I. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  2. II МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  3. II. Методы, подход и процедуры диагностики и лечения
  4. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  5. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  6. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  7. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  8. IV. Правила стоянки судов в морских портах и на подходах к ним
  9. V. Информационный блок для самостоятельной позааудиторной разработки темы
  10. Альтернативы теории Ж. Пиаже

Наиболее уязвимым местом в теории Ж. Пиаже является понятие горизон-
тального и вертикального декаляжа, т.е. повторения на новом уровне фе-
номенов, которые были преодолены на предшествующей стадии развития.
Например, дети способны решать задачи на сохранение длины, но не мо-
гут справиться с задачами на сохранение объема. Объяснения Пиаже со-
стояли в том, что сохранение объема требует большей степени абстракции
и, следовательно, группировки операций, чем сохранение длины.

Информационный подход, с характерным для него анализом поэтапной
обработки информации и специфического участия в ней процессов вни-
мания, восприятия, памяти, мышления, позволяет по-иному проанализи-
ровать особенности решений задач, рассматриваемых Пиаже.

Исследователи попытались выделить те требования, которые ставятся
данными задачами перед детским вниманием, памятью и процессами при-
нятия решений. Такой детальный анализ привел к более точным предска-
заниям возможностей ребенка и более комплексному пониманию неудач.
Так, при решении задачи на сохранение длины ребенок должен сравнить
только два отрезка по одному измерению, тогда как для задачи на сохра-
нение объема необходимо рассмотреть два измерения — высоту и ширину
контейнера (см. рис. 13.1). Это увеличивает нагрузку на систему обработ-
ки информации и требует от ребенка более длительных усилий, которые и
объясняют более позднее появление данной способности.


Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 498 | Нарушение авторских прав







При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)