АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Психологическая концепция «Я - врач-педагог».

Концепция «Я - врач-педагог» обеспечивает позиционное са­моопределение в трех составляющих: в системе профессиональной деятельности (напомним, что речь идет не только о педагогиче­ской, но и о врачебной деятельности), в системе профессионально­го общения (со студентами и пациентами) и в понимании своего внутреннего мира (с учетом двойного эффекта «эмоционального сгорания»).

Разработанная исследовательской группой кафедр педагогики и психологии и профильных стоматологических кафедр экспери­ментальная программа первичной психолого-педагогической и ме­тодической подготовки педагогов-стоматологов определяет соот­ветствующие модули содержания образования для формирования положительной концепции «Я - врач-педагог». Эта программа практически уже внедрена в МГМСУ и получила положительный резонанс в педагогическом коллективе. В ходе экспериментальной работы мы исходили из следующих предпосылок.

1. Специальные знания (у врача-педагога - психолого-педагогиче­ские и медицинские) выступают как когнитивное и смысловое основание для определения стратегии и тактики обучения в целом и для решения конкретных педагогических задач. Эти зна­ния - не просто продукт усвоения, а орудие регуляции мышле­ния и деятельности.

2. Специальные знания, которыми овладевает врач-педагог, стро­ятся в соответствии с логикой тех наук, которыми овладевает будущий преподаватель. Практическая деятельность врача-педа­гога имеет свою логику, связанную с умением эффективно ре­шать возникающие педагогические задачи. Творческий характер использования знаний проявляется в умении анализировать, учитывать все многообразие условий данной ситуации, ее ком­понентов, отделять существенное от несущественного.

3. Происходит процесс интеграции психолого-педагогических и медицинских знаний, образуется некая специфическая система, соответствующая логике практических действий врача-педагога. Важно использовать те формы и способы обучения, в которых эти процессы протекают более интенсивно.

4. Психолого-педагогические знания используются врачом-педаго­гом для регуляции собственной деятельности в зависимости от оценки состояния всех компонентов организации процесса обу­чения, в связи с чем очень важен блок знаний о различных диаг­ностических системах, экспертных подходах.

5. Психолого-педагогическое знание используется в рефлексии соб­ственной деятельности, когда преподаватель становится как бы исследователем собственной деятельности. Специальной задачей является выделение того «конфликтного» материала, который мо­жет послужить для моделирования педагогических ситуаций.

Дата добавления: 2015-12-15 | Просмотры: 576 | Нарушение авторских прав