АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Форма представления результатов диагностики. (сводная по классу) Уровеньсформированностивнимания и самоконтроля высокий средний низкий Всего:

(сводная по классу)

  Уровеньсформированностивнимания и самоконтроля
высокий средний низкий
Всего:      

 

Использование результатов в обучении:

Во время учебного процесса удержанию внимания учащихся способствует разнообразие сообщаемого материала, последовательность его изложения и раскрытия. Очень важным для организации внимания является умение учителя предложить задание и так его мотивировать, чтобы оно было принято ребёнком, - возбудить интерес, внести известную эмоциональную насыщенность.Введение в систему уроков игр и упражнений на развитие внимания способствует развитию всех свойств внимания. Учащиеся с «низким» уровнем сформированности внимания нуждаются в дополнительных занятиях с педагогом – психологом, учителем. Родители учеников страдающих нарушениями внимания получают советы от учителя, н-р,

-чаще хвалите ребёнка, это вселит в него уверенность.

-избегайте повторений слов «нет» и «нельзя»

-говорите сдержанно, спокойно и мягко.

-давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени.

-поддерживайте дома строгий распорядок дня.

-оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля.

- полезна ежедневная физическая нагрузка.

Класс

Методика «Анаграммы» (А.З. Зак).

Цель: выявление у учащихся уровня сформированности рефлексии на способ действия Возраст: 9 - 10 лет

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная письменная работа.

Ученикам предлагается найти и прочитать 6 слов, получаемых путем перестановки букв:

1) е,р,о,м

2) ш,а,к,а

3) а,к,у,р

4) б,о,н,е

5) а,с,о,к

6) д,а,в,о

После выполнения задачи задается вопрос: “Если нахождение каждого слова рассматривать как отдельную задачу, то имеются ли здесь похожие задачи?”.

Оценка результатов:

 

Критерии оценивания, соответствующие разным уровням сформированности

рефлексии на способ действия:

 

Критерии оценивания Уровеньсформированности рефлексии на способ действия
содержательная рефлексия. Ученики правильно классифицируют задачи, обосновывают принцип их группирования (в одних словах были переставлены буквы, а в других менялись местами слоги). высокий
формальная рефлексия. Ученики при классификации задач ориентируются на сходство предметных значений слов или на наличие в словах одинаковых букв, а не на общий способ их построения. средний
отсутствие рефлексии. низкий

Форма представления результатов диагностики

(по каждому учащемуся)

№ п/п Ф.И. учащегося Уровень сформированности рефлексии на способ действия
высокий средний низкий
         
         

Дата добавления: 2016-06-06 | Просмотры: 494 | Нарушение авторских прав


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)