АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Высокий болевой порог

v Могут, кажется, не чувствовать небольшую боль.

v Могут выражать чувство боли измененным поведением. Например, если у такого ребенка болит живот, то вместо того, чтобы держаться за больное место и жаловаться, как другие дети, он может стать раздражительным и необщительным, когда к нему обращаются.

v Могут быть как гипер-, так и гипочувствительны к повышенной температуре.

Глава 3

Какие существуют стратегии для работы в классе?

Так как каждый ребенок с Синдромом Аспергера уникален, не существует дуракоустойчивого списка стратегий, который будет работать для каждого. Ниже представлены некоторые идеи, которые были испытаны и оказались успешными с некоторыми детьми с СА. Выбирайте те из них, которые, как вам кажется, принесут пользу ребенку, с которым вы работаете.

Многие из этих стратегий вы уже используете в классе. Напомните себе об их особенной важности для детей с СА. Посмотрите, сумеете ли вы обобщить новые стратегии для целого класса. Будьте изобретательны и продолжайте попытки.

Поддерживайте стабильность в классе. Эти дети нуждаются в жесткой структуре и негативно реагируют на перемены. Сохраняйте чувство юмора и помните, что всегда хорошо немного посмеяться.

Организация

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 488 | Нарушение авторских прав