АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Изменение структуры домашней работы

Если домашнее задание вызывает большой стресс, следует найти более креативное решение.

Обязательно записывайте все инструкции для выполнения домашней работы. Если вы дали инструкции только словесно или добавили на словах какую-либо важную информацию к записанным инструкциям, вероятнее всего, ребенок все перепутает или не полностью запомнит.

Вам, как учителю, необходимо просмотреть данное вами домашнее задание и решить, действительно ли его выполнение полезно для ребенка. Расставьте приоритеты и просто удалите ту часть, которая не слишком полезна. По возможности изменяйте задание таким образом, чтобы сделать его более привлекательным для ребенка. Например, предположим, у вас по программе самостоятельное исследование жизни морей. Если основная цель задания состоит в получении навыков практического исследования, почему не поручить ребенку исследование, связанное с его суперинтересами? В противном случае, если цель состоит в изучении биологии морей, ученик может почитать об этом или посмотреть образовательную программу (сделать более простое задание) самостоятельно.

Задания, требующие более одного вечера на выполнение, следует отслеживать. Ребенок, скорее всего, запутается в самом начале процесса или устремится в неверном направлении. Он должен принести вам свой план выполнения работы и докладывать о каждой ключевой стадии выполнения. Таким образом, вам следует проверять каждую стадию выполнения его плана.

Если у ребенка реальные трудности с выполнением задания дома, можно поискать другие места, где он сможет работать. Возможно, он захочет работать в школьной библиотеке некоторое время после школы. Может быть, для него легче заниматься в доме какого-нибудь родственника.

Также помните, что он может быть слишком измотан, чтобы работать после школы. Вы действительно уверены, что в этом случае выполнение домашнего задания будет полезно? Может быть, некоторые совершенно необходимые части домашней работы могут быть сделаны в течение дня в школе? Например, в библиотечный час, на перемене или во время длинного перерыва на обед.

Tony Attwood написал прекрасную статью по этому вопросу. Я предлагаю всем посетить его сайт www.tonyattwood.com и прочитать ее. Привлеките внимание родителей к этой статье и обсудите ее с ними, если возможно.

Luke Jackson, подросток с СА, дал нам отличное объяснение взгляда на домашнее задание ребенка с СА в своей книжке «Freaks, Geeks and Asperger Syndrome» (наиболее адекватный перевод названия книги: «Чудики, придурки и синдром Аспергера»). Очень советую прочесть эту книгу, которая может помочь вам понять вашего ученика и его способ восприятия жизни.

Глава 9

Как помочь ребенку учиться?

По мере взросления любой ребенок должен пытаться учиться независимо, но для этого его следует обучить некоторым методикам. В этой главе представлено несколько общепринятых методов, которые будут полезны любому ребенку, особенно ребенку с СА.

v Организуйте место для занятий. Оно должно быть хорошо освещено и свободно от любых отвлекающих факторов.

v Установите четкое время начала и окончания занятий. Сделайте также расписание перерывов.

v Начинайте с наименее приятных заданий.

v Целью занятий должно стать количество проделанной работы. Ребенок может сам выбрать вознаграждение за достижение этой цели.

v Научите ребенка выделять разными цветами различные концепции в тексте и/или подчеркивать главную мысль.

v Покажите ребенку, как организовать работу лучше, чтобы его заметки относительно разных предметов делались в разных тетрадях.

v Приложите или приклейте к каждому учебнику пластиковый пакет для заметок по предмету.

v Позволяйте ребенку тратить больше времени на его хобби или суперинтерес, если он перевозбужден.

v Поэкспериментируйте с успокаивающей музыкой, чтобы посмотреть, поможет ли это обучению.

v Всегда имейте под рукой для ребенка что-то вроде стресс-мячика или губки, чтобы он держал и мял этот предмет во время продолжительного чтения.

v Научите ребенка рисовать картинки идей и основных понятий, это поможет ему их запомнить.

v Начните занятие, а затем оставьте ребенка одного на некоторое время работать самостоятельно. Каждый раз проверяйте самостоятельно выполненную часть работы.

Глава 10

Что делать, если ребенку необходимо поменять класс или школу?

Дети с синдромом Аспергера противятся переменам в своей жизни только потому, что перемены вызывают у них сильный стресс. Следовательно, смена класса, и особенно смена школы всегда будут наиболее сильными стрессовыми факторами. Следующие рекомендации помогут уменьшить стресс от перевода в другую школу для ребенка.

v Пригласите нового учителя, чтобы он осмотрел ваши классные комнаты. Он/она также сможет увидеть и использовать некоторые стратегии и обычаи вашего класса.

v Если возможно, организуйте более чем одну встречу нового учителя с ребенком с СА перед его переводом.

v Разрешите новому учителю при необходимости связываться с вами. Передайте ему ваши наработки и трюки, помогающие в обучении.

v Организуйте предварительное посещение новой школы ребенком. Помогите ему сориентироваться на местности, чтобы он не заблудился впоследствии. Возможно, будет лучше нанести в новую школу несколько визитов, чтобы ребенок мог понять, что там происходит в разное время учебного дня.

v Если реальное посещение невозможно, сделайте фотоальбом. Включите в него фотографии ключевых мест новой школы, основных учителей, учебного процесса. Вы можете написать социальную историю о новой школе.

v Если в новой школе у ребенка будет несколько учителей, например, если ребенка переводят в колледж, убедитесь, что один из учителей курирует этого ребенка.

v Организуйте для штата новой школы краткую лекцию о синдроме Аспергера во время общего собрания сотрудников.

v Попробуйте организовать период перекрывания между существующими и новыми учителями, чтобы они сумели обучить и обучиться.

Глава 11

Достаточно ли я квалифицирован, чтобы обучать этого ребенка?

Возраст и опытность учителя, предыдущий опыт работы с СА и дополнительная квалификация оказывают очень малое влияние на способность обучать ребенка с СА. Гораздо важнее, чтобы учитель был всегда спокоен, предсказуем и гибок в принятии решений. Вам может потребоваться все ваше чувство юмора, кроме того, не стесняйтесь обращаться за помощью, если она вам необходима. Постоянно старайтесь найти что-нибудь хорошее в ребенке, поддерживайте его в классе и общественных местах, не критикуйте его. Практически любой учитель может обучать ребенка с СА, если правильно относится к ребенку и процессу обучения. Постарайтесь получить удовольствие от понимания уникального взгляда на мир этого ребенка.

Глава 12

Я хочу узнать больше, где можно это сделать?

В конце книги приведен список использованной литературы. Полная ссылка на любую книжку, упомянутую в этой главе, может быть найдена именно там.

Если бы я должен был рекомендовать только две книжки, опубликованные на сегодняшний день, я бы выбрал книгу Tony Attwood «Asperger’s Syndrome: A Guide For Parents and Professionals» и «OASIS Guide to Asperger’s Syndrome». Книга Tony Attwood содержит достаточно полную информацию по предмету, изложенную доступным языком, а руководство OASIS дает более широкое представление об основах и сферах проявления синдрома Аспергера. Обе эти книжки связаны с прекрасными интернет-сайтами. Сайт Tony Attwood также содержит отличную статью о домашних заданиях.

www.tonyattwood.com

www.udel.edu/bkirby/asperger

Если у вас есть конкретные вопросы о ребенке с СА в вашем классе, тогда можно рекомендовать «Asperger Syndrome – Practical Strategies for the Classroom», написанную George Thomas, Phil Whitaker, Penny Barratt, Heather Clewley, Helen Joy и Mo Potter. Книга организована по принципу областей сложности. Вы можете просмотреть только ту область, в которой возникают проблемы у ребенка с СА или у вас. Каждая часть содержит короткое описание проблемы, возможные причины ее возникновения и несколько стратегий, которые могут помочь в решении проблемы. Существует замечательный канадский интернет-сайт, посвященный описанию конкретных проблем и стратегий их решения:

www.sasked.gov.sk.ca/k/pecs/se/docs/autism/asper.html

Другой полезный для изучения тип книг написан авторами с синдромом Аспергера. «Pretending to be Normal» («Притворяться нормальным») Liane Holliday Willey рассказывает о том, на что это похоже: жизнь и взросление с СА.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 641 | Нарушение авторских прав