АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Лекция 3. Сегодня мы будем говорить о коллективном использовании метода
ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА. МЕТОД И БОЛЬШОЙ КОЛЛЕКТИВ РОДИТЕЛЕЙ. СЕАНС ГИПНОТЕРАПИИ С АУДИТОРИЕЙ
Сегодня мы будем говорить о коллективном использовании метода. Я вам расскажу о своем опыте и дам рекомендации, на основании, которых вы сможете работать в малых группах или больших коллективах. Сегодня я вам дам элементарный вариант тренинга, который больше всего мне нравится и который уже десятки лет я использую для работы с родителями. Мы его проводим с родителями, когда они объединяются в коллектив. Для того чтобы что-то внушать, надо понимать, что ты хочешь внушить. Поэтому надо постараться это прочувствовать самим, ощутить, что родители должны чувствовать, когда мы что-то с ними делаем. Тогда это осознано!
Два года назад по каналу «Радио России» мы провели три передачи. Один раз выступила автор передачи, рассказала, что есть такой метод. Второй раз выступил я. А в третий раз выступили снова я и те родители, которые работали со мной и получили ощутимый результат. Мы дали телефон московского детского фонда, под эгидой которого работали. Мы не рекламу делали, надо было просто попробовать и набрать людей. Телефон закипел. А потом стало трудно, потому что передача шла на Россию. И пришли мешки писем. Но обслужить всех мы, к сожалению, не смогли, потому что структура и сеть были еще не готовы. Да и сейчас не готовы. Но отдельным семьям мы смогли помочь. После того, как эта передача отзвучала, мы отобрали двести человек мам и бабушек. Но в основном, мам. И пригласили их в зал, который специально для них арендовали. Мы даже не ожидали того, что произойдет. Большой зал, а там негде было сесть. И тогда возникла самая серьезная проблема: что же делать в этой ситуации с такой аудиторией? Начинать фокусничать? Нельзя.
И тогда я начал с рассказа о том, что собой представляет метод, для чего я пришел к ним и что они могут получить от общения со мной. Три кита: психоэмоциональная общность, материнская любовь и использование психоэмоциональной общности, связанной с речью матери, и в частности с ее голосом. С этого мы с вами начинали. После этого я обратился к аудитории: «По поводу услышанного есть вопросы?».
Потом я полтора часа отвечал на вопросы. Затем (и так я советую вам работать) я дал задание родителям: вот здесь, сегодня заполните анкету. Она выглядит примерно так:
• фамилия, имя, отчество ребенка.
• Возраст ребенка, адрес и телефон.
• Состав семьи: полная или неполная (если неполная, то причина) и обстановка в семье: спокойная, благоприятная, хорошая или беспокойная, неблагоприятная. Если неблагоприятная, то желательно написать почему.
Таким образом я начал уходить от обезлички. Иначе нельзя работать, мы ведь занимаемся лечением, коррекцией. Следующее:
• Особенности состояния вашего ребенка в настоящий момент, которые заставили вас обратиться к нам за помощью. Поподробнее. «Постарайтесь, - говорили мы им, - написать все, что у вас на душе».
Затем:
• Где, как лечились, куда обращались за помощью и эффективность этой помощи.
• Очень сжато какие-то особенности характера вашего ребенка.
• Пожалуйста, на листочке напишите про свои проблемы со здоровьем или о чем хотите.
Затем я объяснил родителям (причем там были мамы, бабушки, но было много и пап, которых мамы привели с собой), как этот метод используется в массовом варианте (подробнее об этом будет дальше). Объясняете родителям, что помимо их самостоятельной работы с детьми, с ними будет проводиться коллективная психотерапия. Она ни на одну минуту в их представлении не должна ассоциироваться с методами массовых сеансов психотерапии и гипнотерапии. Это не то.
- А для того, чтобы вы это почувствовали, мы уже сегодня подключаем вас пока еще не к работе с вашими детьми, а к нашей работе. Вы запишете очень простой метод самоуспокоения, самонастроя, саморасслабления, который во время нашей совместной работы будете использовать, приводя себя в соответствующее состояние. Перед работой с ребенком вы должны провести самонастрой, используя записанный материал. А затем я проведу настраивающий сеанс суггестивной психотерапии.
Мы в нашей клинике никогда не называли сон гипносном. Мы называли его лечебным сном. То есть мы всячески уходили от задерганного, избитого слова «гипноз». Мы с вами проведем групповой отдых, настраивающий вас на лечение.
Все участники работы записывают содержание тренинга, который они будут проводить перед началом работы с ребенком. (Подробней об этом ниже.) Они записали наш тренинг, мы проводили сеанс этой суггестивной полугипнотерапии-полуэриксонотерапии, может быть где-то приближающейся к методу Бехтерева - суггестия в состоянии психофизического покоя. Нечто среднее. Вот эту часть мы проводили под музыку. Когда шла релаксация, играло «Эхо тишины». Когда мы начали их усыплять, заиграл «Доктор сон». А когда мы их пробуждали, играл «Путь света». Три основные кассеты*. Провели. Должен вам сказать, после этого обстановка в зале резко изменилась, уже начал налаживаться двусторонний контакт. Это очень тяжелая работа.
После второго перерыва я дал базовую программу. В заключение, я дал задание завести дневники и подробно проинструктировал, как их вести:
- Работа будет проводиться раз в неделю - по субботам. Но уже неделю к следующей субботе вы должны попробовать работать с вашим ребенком. Обязательно нужно заполнить первый лист.
Я говорил:
- Пойдите домой, соберите семью, подробно напишите, что беспокоит вас в состоянии вашего ребенка, в его взаимоотношении с миром в его поведении. Что для вас самое главное. И работать мы начнем с этого уровня. Сегодня, на сегодняшний день. Мы не будем возвращаться в прошлое, к патологии, если она не актуальна на сегодняшний день. Мы будем нашу работу ориентировать на будущее. Но сегодня мы примем ребенка таким, каков он есть.
Главное, что надо помнить родителям, - это устремление в будущее, а не возвращение в прошлое.
- Да, хочется погрузиться в болото прошлого, это приятно, сладостно... Необходимо кому-то излить душу. Ну, изливайте мне сегодня все это. А завтра меня это уже не интересует. Я лучше лишний час буду с вами сидеть сегодня. Лейте на меня все, что хотите, я выдержу. А завтра меня не будет интересовать, что было. Меня будет интересовать, что есть и что будет.
Я учу их быть оптимистами. Есть много анекдотов про оптимистов-пессимистов. Оптимисту и пессимисту предстоит дальняя, тяжелая дорога, и вот они дошли до середины пути. Оптимист восклицает: «Ура! Половина пути уже позади!» Пессимист вздыхает и грустно говорит: «Только половина пути, впереди еще столько же».
- Теперь мы с вами от пессимизма переходим к оптимизму. Напишите базовый вариант в эту тетрадку, а дома в другой тетради опишите жизнь ребенка и начинайте вести дневник.
И вот у вас кипа анкет, над которой вы работаете. Это очень сложно и трудоемко. Но вы не имеете права грести проблемы и болезни детей под одну гребенку, необходим индивидуальный подход.
Вот так выглядел первый день занятий, которые продолжались больше четырех с половиной часов. В следующую субботу пришли все, кто написал листочки. С чего начался следующий день? «Пожалуйста, ваши вопросы» - и мои ответы. И опять полтора часа. Уже вопросы конкретные. Это уже вариант семейной терапии. Потому что вопросы, которые задает один, в той или иной степени касаются всех. Обсуждались все их проблемы, вопросы, трудности. Занятие шло на фоне коллективной дискуссии. За это время они сдали все свои тетрадки, все свои листочки. И снова релаксация. И снова настраивающий сеанс, но уже с учетом их вопросов и ответов.
Из зала: Когда была дискуссия, каким образом она проходила? Разрешали ли вы родителям выступать, вступать в споры?
- Друг с другом - нет. Со мной - да. Если я видел, что это полезно, - пожалуйста. Они снимали боль с души. А самое главное -мы их очищали и стимулировали.
Третье занятие. Вторая неделя была вообще очень тяжелой для меня. Мы писали индивидуальные программы на основании жизнеописания ребенка и жалоб взрослых, которые раздавались на этом занятии. Вы себе представьте, двести индивидуальных программ! Как-то мы справились. Третье занятие опять начиналось: «Здравствуйте! Давайте поговорим...». Вопросы - ответы. Что интересно, на третье занятие многие привели детей. «Вы знаете, нам так понравилось это состояние, когда мы отдыхали, вот мы и привели, чтобы наши дети в этом участвовали». Причем, когда дети сидят рядом с мамами, получается хорошо. Одно дело собрать группу этих маленьких детей и пытаться с ними справиться. А когда каждая мама сидит рядом, они, в общем, работали хорошо. Значит, проводился третий сеанс. Но пока они расслаблялись, пока проводилась общеоздоровительная часть, их индивидуальные тетрадки просматривались, и уже шла настройка на лечение детей. Заканчивалось лечение, опять дискуссии.
Четвертое занятие. Вообще родители по отношению к психотерапевту - «вампиры» ужасные. «Съедали до костей». Каждая мама считает, что ее трагедия самая тяжелая, ее ребенок самый больной. На четвертом занятии опять обмен мнениями. Но что нового включалось? На основании дневников, на основании дискуссии выбирались те, кто нуждался в индивидуальной работе. Это дети и родители, для которых фронтально-массовая работа была недостаточна. Эти родители приглашались на индивидуальную работу. И на четвертом занятии мы открывали тетрадку, называли фамилию, человек вставал. Я уже знал, что я от него хочу. Конечно, не всегда мы угадывали. Но люди не могли нам сказать, что мы занимались здесь «обезличкой».
Пятое занятие примерно через месяц, где они отчитываются о проделанной работе и результатах. Через две недели примерно семьдесят процентов пришло, в основном те, у кого лечение шло хорошо. Немного пришло тех, у кого ничего не получилось. Думайте, ищите, почему не получилось. Те, кто не пришли, - непонятно почему: то ли потому, что не выздоровели и разуверились, то ли потому что выздоровели и решили о нас забыть.
Так проводилась эта работа. Работа очень тяжелая. Для чего нужна? Мы хотим, чтобы этот метод расширялся и чтобы его грамотно использовали по стране. И он невольно расползается: кто-то кому-то рассказал, от человека к человеку, от специалиста к специалисту. Нужно, чтобы те люди, которые работают на местах, умели бы работать и с аудиторией. А если они станут проводниками массовой работы, то тогда, может быть, осуществится моя мечта: мы сможем использовать метод для того, чтобы вырастить то поколение детей, которому сейчас нет еще десяти лет, устойчивым к социальным коллизиям, к асоциальным поступкам, особенно к употреблению наркотиков. Мы можем задать ребенку установку на здоровье, счастье, радость и на неприятие любых попыток заставить его глотать таблетки, колоться и т. п.
Что было сложно в этой работе? Очень сложно было научить родителей не пытаться зомбировать детей. Это, кстати, одна из опасностей метода. Помните, я вам говорил о бабушках. Однажды такая бабушка попалась, которая просто уничтожила внука, вместе с мамой: «Он должен. Я хочу. Он должен слушаться. Он должен выполнять мои распоряжения. Он должен не нарушать дисциплину. Он должен быть самым тихим, послушным и пр., и пр.». К сожалению, так бывает часто, но так нельзя. Дети не такими должны быть. Дети должны быть счастливыми и, пускай, непослушными. Но только в рамках такого поведения, которое не приносит вреда их развитию и их здоровью. Для этого самое сложное - убедить маму не зомбировать. Здесь я не совсем корректно, с профессиональной позиции, говорю аудитории:
- У меня есть дополнительные возможности. И если, не дай Бог, вы будете зомбировать вашего ребенка, то зомбирование не пройдет, а мы его негатив развернем на вас.
Некорректно, но действует. Что поделаешь! Ради детей можно.
Из зала: А что, вы им действительно показывали ваши возможности?
- Возможности у меня такие же или почти такие же, как у вас. У меня техника хорошая. Опыт очень большой. За каждым моим словом что-то может скрываться. Да и определенные возможности же есть, я их раскрывать не буду, а приведу аналогичный пример. Общался с одной мамой два часа. То, что она рассказала, очень интересно. Поздний ребенок. Крайне желанный. Мама в настоящее время находится в плохом состоянии, и в точно таком же состоянии находится и ребенок. Восемь лет беременность не наступала. И вот поехала она с мужем отдыхать в Анапу, и там хозяйка дома сказала: «Тут у нас ясновидящая живет. Вы к ней сходите, она вам скажет, стоит вам или не стоит продолжать бороться за беременность». Они пошли к «ясновидящей». Та сказала: «Через два месяца Вы забеременеете». Да, действительно, через два месяца женщина забеременела. (У женщины был психофизиологический блок - боязнь бесплодия, который был снят «ясновидящей», ее внушением.)
Теперь простой вариант аутогенной тренировки. Помните, что подростки аутотренингом не занимаются. Психология подростка иная: «Я пришел к тебе, или меня привели. Ну, скажите мне за это спасибо, что я к вам пришел. Я сделал это лишь ради моих родителей». После беседы он скажет: «Ну, ладно, вы мне понравились (или не понравились), и я буду у вас лечиться, но по такому принципу: вот, бери меня, делай со мной все, что хочешь, и вылечи, ну, а я буду стараться тебе не мешать». Это психология подростка. Подростков, которые очень хотят и стремятся лечиться немного. Ну, разве что ипохондрики... Так это не для поверхностной психотерапии, тут надо консультироваться с опытным психиатром. Одно исключение -заикающиеся. Вот эти чаще всего будут лечиться. Это светлое пятно в нашей медицинской практике. Девяносто процентов подростков с заиканием лечиться хотят и будут лечиться.
Аутотренинг с детьми? В его возможности я сомневаюсь. Гетеротренинг возможен - по типу сказки. Это профессор Г. К. Ушаков описывал. Немцы много занимались игровым тренингом с детьми. Но это все равно не аутотренинг. Со взрослыми это возможно. Мы родителям не говорим, что это тренинг. Мы говорим: «Этот метод поможет вам хорошо работать с вашим ребенком и также поможет вам самим лучше себя чувствовать». Поэтому там все легко и понятно.
Наш вариант тренинга - это даже меньше, чем первая ступень. Он работает как основа дальнейшей работы. Объясняете основные принципы самовнушения и аутотренинга. И подросткам тоже объясняем, когда проводим с ними гетеротренинг. Образные представления, значение слова, завязка слова на физические ощущения. Например, сейчас я вам скажу: «Ну, какие же вы все страшные, бездарные». Начну вас обижать. Вы, конечно же, обидитесь на меня, рассердитесь, покраснеете, это вызовет у вас вегетативные реакции. На этом примере объясняете, как идет тренировка. Затем идут фразы тренинга. Как правило, сидя в креслах, если есть возможность, или на стуле в позе кучера. Я демонстрирую вам мой вариант. Я не учу вас аутотренингу. Это система очень большая, но мой вариант очень прост. Хорошо подходит для подростков. Удается их в группу сплотить и подготовить для будущего внушения в состоянии гипнотического сна. Говорите:
- Мысленно, пожалуйста, повторяйте за мной то, что я говорю. Я сижу удобно. Мне сидеть приятно. Я ни о чем постороннем думать не буду. Я начинаю отдыхать и расслабляться. (Не думайте, что я склонен к примитиву. Но я всегда ищу наиболее простые пути. Не люблю надувать щеки и делать умный вид, когда можно обойти все это.) Расслабление начинаю с мышц рук и ног. Я спокоен. Объясняете, что расслабление мышц является составной частью спокойного психоэмоционального состояния. Мои руки и ноги расслабляются и тяжелеют. Я спокоен. Мои руки и ноги как бы наливаются свинцом. Я спокоен. Я ощущаю приятную тяжесть в моих руках и ногах. Теперь мои руки, ноги и тело начинают нагреваться. Я спокоен. Мои руки, ноги и тело как бы в теплой воде. Я спокоен. Я ощущаю приятное тепло в моих руках, ногах и теле. Я спокоен. (Часть о перемещении тепла опускаем.) Дыхание у меня ровное и глубокое. Я спокоен. Сердце мое бьется спокойно и ритмично. Я спокоен. Мое лицо расслаблено и спокойно... Я совершенно спокоен. Обучающий тренинг с родителями проводится на каждом занятии.
На первом занятии с родителями, когда вы дали базовую программу, вы должны научить ее реализовывать. Важнейшая вещь. Вы как бы задаете размер: «Я тебя очень-очень сильно люблю». Дальше мысленно надо эту фразу повторить. Люди повторяют. А затем сказать ее вслух. Самые типичные ошибки: мысленная часть делается небрежно и очень быстро. Как вы проверяете? Вы про себя эту фразу говорите, повторяете. Вы только еще ее мысленно проговариваете, а мама уже говорит вслух эту фразу...
Вторая ошибка. Говорят монотонно, невыразительно, без эмоции. Весь зал хором вместе с вами проговаривает. Вы залу говорите первую фразу «я тебя очень-очень сильно люблю» и просите мам, мысленно представив своего ребенка, посылать фразу ему. После этого вы даете команду «Теперь вслух». И так ведете программу, соответствующим образом настраивая.
Массовость – это будущее метода. Также можно еще возрастные рамки расширять. Оказывается можно.
Из зала: А куда сдвигать эти возрастные рамки, на более старший возраст? Это первый вопрос. И второй вопрос. Что, эта работа трехчленной получается? То есть мама сначала читает фразу про себя, потом повторяет ее про себя, посылая ребенку, и только потом произносит вслух.
- Правильно. А что касается первого вопроса, рамки будут сдвигаться в сторону более старшего возраста. Еще вопросы.
Из зала: а шепотом можно фразы проговаривать?
- Всю программу? Можно и шепотом, только вы поищите как лучше. Хотя если ребенок глубоко спит, то шепот, наверное, не подойдет, а если он находится в просоночном состоянии, то шепот может оказаться более действенным, чем громкая речь, так как это соответствует парадоксальной фазе.
Из зала: Скажите, пожалуйста, а можно здесь варьировать? Скажем, обязательно ли это должно быть по фразам: первую фразу она читает, потом повторяет про себя. А можно ли блоками делать сначала первый блок или несколько фраз первого блока она читает, потом повторяет, потом их передает. Тут возможны варианты?
- Вы знаете, я предложил вам вариант, который мною отработан. Один из моих последователей ни с того, ни с сего исключил четвертый блок. А потом привел ко мне больного и говорит: «Что-то не действует». А я говорю: «Ты что экспериментируешь? Сначала проверь так, как я делаю. А если ты найдешь лучше, так я буду делать, как ты делаешь». Помните, я вам говорил? Каждое слово там отработано. Если оно вам не нравится, если оно противоречит вашей установке, не принимается вашим сердцем, вашей душой, замените его на то, что вам больше нравится. Но не делайте ошибки: сегодня вы одно говорите, завтра - другое. Ввели что-то новое - смотрите, отработайте это. Метод надо совершенствовать. Это же начало.
Вы еще, может быть, пять блоков разных придумаете. Идея ясна, а остальное делайте. Только не нарушайте принцип.
Из зала: Мама говорит: «Как читать, если в комнате темно, может мне купить фонарик?».
- Может быть. А может быть, поставить ночник. А может быть, все-таки сделать главное – выучить. Меня всегда удивляет: я выучил для ваших детей, а вы для своего ребенка не можете пятнадцать-жвадуать фраз выучить. Выучите, наконец. Если после этой работы вы встали и можете легко пойти жарить котлеты, то это ознчает, что вы рабоатли не в полную силу. После этой работы надо немножечко прийти в себя. Надо хорошенько настроиться перед ней... Тот настрой, который я давал. Настройся, и только птом иди к ребенку. С ребенком, вне зависимости от того, болен он или нет, можно и нужно работать. Вот если вы взвинчены, вы заболели, то не надо.
Я еще раз очень прошу на себе хоть что-то испытать и почувствовать. И вообще, вы знаете такой принцип, если гипнотизируемый возражает что-то гипнотизеру, то гипнотизер должен сделать все возможное, чтобы сказать ему: «Сам ты дурак». ну, я же образно говорю. Я просто хочу, чтобы вы на себе испытали то чувство, которое будете пытаться передавать родителям. Поэтому постарайтесь хорошо войти в особое состояние, необходимое для успешного проведения сеанса.
Дата добавления: 2015-02-02 | Просмотры: 702 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
|