Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО к ООП бакалавриата по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» реализация компетентностного подхода предусматривает применение в процессе обучения использование активных и интерактивных форм проведения занятий (дискуссий, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, игровых, коммуникативных и тренинговых упражнений, приемов актерского мастерства, творческого конструирования, саморегуляции) в сочетании с внеаудиторной работой. Содержательная частьучебного материала, в том числе активного и интерактивного характера, сформирована исходя следующих основных целей:
- актуализации и последующей реализации в учебном процессе всего арсенала возможностей активных и интерактивных методов обучениядля всемерной активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся;
- интеллектуального стимулирования обучающихся; аккумуляции мышления и познания, когда информация (содержательная часть обучения) становится катализатором мышления, а не конечным его результатом;
- формирования у обучающихся устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного маршрута;
- развития способностей будущих специалистов:
a) грамотно работать с информацией, извлекать и обрабатывать информацию, а также эффективно использовать информационные ресурсы, в том числе и мировые, для решения поставленных задач;
б) самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать рациональные пути их решения, используя современные технологии;
с) адаптироваться к быстро изменяющимся условиям современного общества, самостоятельно приобретать необходимые для успешной работы знания и навыки, применять их на практике для решения разнообразных задач;
- формирования у обучающихся социально-психологической компетентности в сфере межличностного общения;
- овладения обучающимися опытом творческой деятельности, творческого усвоения знаний и способов деятельности, формирования активной, творчески относящейся к своей деятельности личности;
- активизации различных видов рефлексии (коммуникативной, интеллектуальной, кооперативной) и умения анализировать развитие собственного опыта творческого решения поставленных задач.
Что, в свою очередь, позволяет решать одновременно четыре учебно-организационные задачи:
1) упорядочить учебную деятельность в целостную систему с четко определенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления;
2) расширить границы толерантности субъектов обучения;
3) обеспечить взаимодействие субъектов обучения, в котором полезность (целевой результат) каждого зависит как от его собственного действия, так и действия других;
4) обеспечить мониторинг процесса обучения.
Организация учебной деятельности осуществляется в поле стратегии интерактивного обучения (см. Рисунок 1), раскрывающейся через континуумы целей курса, опыта преподавателя[4] и опыта студентов[5]. Другими словами, мы получаем модель[6] некоторого непрерывного множества (континуума) способов организации активной учебной деятельности студентов, в которой студент становится активным участником процесса присвоения знаний и конструирует свое знание.
Рисунок 1.
Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 503 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
|