| №
| критерий
| оценка
|
| Преподаватель:
|
|
| Строит учебно-воспитательный процесс, ориентируясь на ценности познания, культуры, обмен этими ценностями.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Обладает широтой знаний по предмету, способен к организации деятельности по обретению знаний обучающимися.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Осуществляет непрерывный контроль, учет и оценку результатов, дает продуктивную и своевременную обратную связь.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Формирует и поддерживает высокий уровень мотивации студентов.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Стимулирует интерес и потребность работы с источниками информации, помогает расширить информационное поле, объясняя принципы их поиска и информируя об интересных доступных источниках.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Приучает учиться использовать полученные знания в практической деятельности. Ориентирует на использование изучаемого материала в других дисциплинах, а также в профессиональной деятельности после окончания вуза.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Организует работу студента по осмыслению, самооценке процесса обучения и результата собственной деятельности студента.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Излагает материал ясно и доступно, четко формулирует цели и задачи, умеет вызвать и поддержать интерес к предмету.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Четко придерживается поставленных целей и задач, возможные отклонения от темы аргументировано связывает с проблематикой дисциплины.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Демонстрирует культуру речи, четкость дикции, приемлемый для восприятия темп изложения.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Следит за реакцией студентов, обеспечивает их активность и рабочую обстановку на занятиях.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Организует ритмичную самостоятельную работу студентов, выдает четкие домашние задания, регулярно и эффективно консультирует.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Проявляет доброжелательность и такт по отношению к студентам.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Нацелен на сотрудничество.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Убежден в том, что говорит и делает в аудитории, ярко это доказывает аргументами и поступками.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Проводит линию важности умения жить в социуме (среди людей), т. е. правильно оценивать окружение и окружающих, действовать в соответствии с этим.
| 0 1 2 3 4 5
|
| Содержание:
|
|
| Соответствует моим профессиональным запросам.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Квалифицированно связывается с особенностями и запросами моей будущей профессии.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Способствует обретению актуальных знаний о предмете изучения как науке и практике.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Побуждает меня к дальнейшему совершенствованию в этой области.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Интересно с познавательной точки зрения, но мало пригодно для практического использования мною.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Рабочая нагрузка соответствует содержанию дисциплины.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Цели и задачи дисциплины ясны.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Фактическое содержание совпадает с установленными целями дисциплины.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Материал подается с выходом на проблемы сегодняшнего дня.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Материал насыщен фактическими примерами отечественной и зарубежной практики.
| 0 1 2 3 4 5
|
| Методы:
|
|
| Способствуют достижению целей.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Дают возможность осуществления критического анализа различных точек зрения на отдельные научные положения (показывается борьба гипотез и направлений) и востребованные практики (показывается необходимость предварительного целевого и ситуативного анализа, прогнозирования эффективности результата).
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Позволяют продуктивно работать с информацией: находить, анализировать, пополнять, выстраивать разноуровневые связи, прогнозировать и планировать деятельность и поведение.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Помогают преодолеть внутренние сопротивление или препятствия, снять опасения ситуативного или психологического характера.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Побуждают к более активной и целеустремленной работе, в том числе групповой и самостоятельной.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Позволяют овладеть технологией групповой работы.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Способствуют выработке и апробированию средств организации и осуществления коллективной мыследеятельности.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Побуждают к нарушению стереотипов мышления и деятельности, проявлению творческих способностей.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Стимулируют сознательное и активное отношение к обучению, воспитывают чувство ответственности за результаты.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Дают чувство «прямого и явного» участия, а также средства ориентирования в нестандартных ситуациях и решения проблем.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Предлагают находить решения в поле широкого спектра проблем авторитета, ответственности, руководства, лидерства.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Способствуют развитию способностей:
самопознания (навыки: рефлексии, самооценки, самоконтроля и саморегуляции)
и
самообразования (умения анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта)
|
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
|
|
| Способствуют развитию коммуникативной компетентности (умения: доказывать, аппелировать, дебатировать, выражать свою или групповую точку зрения, слушать оппонентов, формулировать и задавать вопросы, оценивать и критиковать).
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Удовлетворяют мои требования личностного развития и профессионального формирования.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Ориентируют на непрерывное обновление моего деятельностного арсенала и умений, на продуктивное использование спектра моих способностей.
| 0 1 2 3 4 5
|
| Результаты:
|
|
| Помогают мне оценить свои успехи в освоении содержания дисциплины.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Помогают оценить мой компетентностный потенциал и профессиональные перспективы.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Позволяют практически в режиме «on-line» сравнить личные достижения с результатами коллег.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Позволяют анализировать собственные возможности и выстраивать соответствующую линию поведения.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Порождают эффект соревновательности и формируют мотивацию к достижению.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Оказывают влияние на мое отношение к профессиональной деятельности.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Изменяют взгляд на мою роль, место и прогнозируемое поведение в будущей профессиональной деятельности.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Я понимаю, как и когда распорядиться своими личными достижениями, полученными в результате обучения.
| 0 1 2 3 4 5
|
| Оценка:
|
|
| Критерии оценки понятны.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Система оценки результатов обучения прозрачна и справедлива.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Направлена не на личность, а на результат.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Способы и методы оценки мотивируют на повышение уровня результативности.
| 0 1 2 3 4 5
|
|
| Отличается вовлеченностью студента в процесс самооценки и оценки коллег (субъектов обучения).
| 0 1 2 3 4 5
|
