АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Цели и задачи дисциплины. Целью курса возрастной анатомии физиологии и гигиена является формирование целостного научного представления об организме ребенка как о многоуровневой

Целью курса возрастной анатомии физиологии и гигиена является формирование целостного научного представления об организме ребенка как о многоуровневой динамичной биосоциальной системе, развивающейся в тесной взаимосвязи с внешней средой.

Курс возрастная анатомия физиология и гигиена предусматривает решение следующих задач:

1. Формирование представлений о закономерностях роста и развития детского организма.

2. Изучение возрастных особенностей функционирования сенсорных, моторных и висцеральных систем организма детей и подростков.

3. Формирование представлений о регуляторных системах организма, развитии нервной системы и желез внутренней секреции, о возрастных аспектах репродуктивной функции человека.

4. Изучение анатомо-физиологических особенностей мозга и психофизиологических аспектов поведения ребенка в разные возрастные периоды

5. Формирование представлений о типологических и индивидуальных особенностях соматической конституции и высшей нервной деятельности детей.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине: «Возрастная анатомия и физиология», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

По окончании изучении курса возрастной анатомии и физиологии студент должен:

Знать:

· основные понятия, термины по курсу возрастная анатомия и физиология;

· сущность и механизм физиологических процессов;

· возрастные особенности организма детей и подростков;

· условия гармоничного развития и основные факторы, негативно воздействующие на развитие организма.

· общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

· возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

· влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

· критерии определения биологического возраста;

· сенситивные периоды развития ребенка;

· строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

· психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

Уметь:

· использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности.

· строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий;

· применять полученные знания в ходе учебно-воспитательного процесса при проведении уроков по разделу «Человек и его здоровье»;

· рационально организовывать рабочее время учащихся на уроках, переменах, во внеучебной деятельности;

· обеспечить выполнение гигиенических требований к учебному помещению, рабочему месту ученика;

· проводить просветительскую работу с родителями;

· измерять артериальное давление;

· проводить спирометрию;

· проводить основные антропометрические измерения;

· определять остроту зрения;

· определять критерии готовности детей к систематическому обучению в школе.

Владеть:

· методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

· методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

· методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

· методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости);

· навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

· способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

· способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, края, страны;

· методами оценки физического развития ребенка, уровня развития нервных процессов, типологических особенностей.

Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 734 | Нарушение авторских прав