АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Рекомендации по самостоятельной подготовке к экзамену

Подготовка к итоговому тестовому контролю включает повторение всего пройденного материала. Как и в случае подготовки к рубежному контролю, следует обратить внимание на твердое усвоение материала, помещенного в тезаурусы, и отработать навыки решения задач. Следует также обратить внимание, что в задачах на определение типа наследования появляется относительно новый элемент – представление условия в форме генеалогического древа.

Вопросы для подготовки к устному экзамену

1. Предмет психогенетики, ее задачи и область научных интересов. Место психогенетики в системе наук. История возникновения психогенетики. Работы Ф. Гальтона по наследуемости психических качеств человека.

2. Гибридологический метод исследования Г. Менделя. Принципы, лежащие в его основе. Терминология: аллели, доминирующие и рецессивные признаки, моно-, ди- и полигибридное скрещивание.

3. Законы Г. Менделя (единообразия, расщепления и независимого комбинирования признаков).

4. Переоткрытие законов Менделя. Ген, генотип, фенотип. Практическая значимость законов наследования качественных признаков - примеры доминантного и рецессивного наследования.

5. Основные положения цитогенетики. Нуклеиновые кислоты, хромосомы, гены, половые и соматические клетки. Половые хромосомы и аутосомы. Гомологичные хромосомы. Понятие кариотипа. Кариотип человека.

6. Генетическое определение пола. Гетерогаметный и гомогаметный пол. Наследование, сцепленное с полом. Примеры заболеваний, сцепленных с полом.

7. Митоз и мейоз, и их биологическое значение. Распределение хромосом в процессе деления клетки. Кроссинговер. Гаплоидный и диплоидный набор хромосом. Группы сцепления, закон Моргана.

8. Молекулярная генетика. Теория «один ген – один фермент». Структурная модель ДНК. Нуклеотиды, азотистые основания, комплементарность, наследственный код, триплеты, самовоспроизведение ДНК, геном.

9. Видоспецифические и индивидуально-специфические признаки. Понятие изменчивости и ее виды. Модификационная изменчивость. Норма реакции.

10. Общая характеристика генотипической изменчивости. Классификация. Понятие мутации, виды генных и хромосомных мутаций. Комбинативная изменчивость.

11. Генетические причины умственной отсталости, связанной с аберрациями аутосом. Гетероплоидии аутосом (синдром Дауна, синдром Эдвардса, синдром Патау). Синдром кошачьего крика.

12. Генетические причины умственной отсталости, связанной с аберрациями половых хромосом. Гетероплоидии половых хромосом (синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера, синдром XXY). Х-сцепленная умственная отсталость.

13. Наследственные заболевания. Понятие предрасположенности. Различия между понятиями «наследственное заболевание» и «генетическое заболевание».

14. Популяционная генетика. Понятия: популяция, изолят, генофонд, панмиксия, ассортативность, естественный отбор, случайный дрейф генов, миграция, инбридинг. Частота встречаемости генов в популяции. Равновесие Харди-Вайнберга. Факторы, влияющие на генетический профиль популяции. Популяционный метод психогенетических исследований.

15. Наследование сложных поведенческих признаков. Дискретные (качественные) и количественные признаки. Континуальная изменчивость. Моногенный и полигенный тип наследования. Различия в методах изучения наследуемости дискретных и континуальных признаков.

16. Типы средовых влияний. Понятия средовой дисперсии, общей и индивидуальной среды. Факторы общей и индивидуальной среды. Влияние общей и индивидуальной среды на формирование индивидуальных различий по личностным особенностям и интеллекту. Факторы индивидуальной среды, коррелирующие с формированием асоциального поведения и депрессии.

17. Генотип-средовая корреляция, ее разновидности.

18. Генотип-средовое взаимодействие, его экспериментальное исследование. Ассортативность.

19. Основные методы психогенетических исследований. Теоретические предположения, лежащие в их основе. Среднестатистический процент общих генов у родственников разной степени родства. Конкордантность, дискордантность, показатель конкордантности. Показатель наследуемости континуальных признаков.

20. Генеалогический метод. Принципы, лежащие в его основе. Условия и область применения. Терминология: пробанд, сиблинги, полусиблинги, гетерозиготные носители. Правила обозначения и общепринятые символы при составлении родословной.

21. Семейные исследования. Варианты метода и принципы, лежащие в его основе. Условия и область применения. Ограничения метода и варианты их решения.

22. Метод приемных детей. Принципы, лежащие в его основе. Условия и область применения. Ограничения метода.

23. Эмбриональные механизмы монозиготной, дизиготной и сиамской близнецовости. Причины полиовуляции. Степень генетического сходства МЗ, ДЗ и сиамских близнецов. Отличия в пренатальном развитии монозиготных и дизиготных близнецов и их влияние на дальнейшее развитие детей.

24. Классический близнецовый метод. Принципы, лежащие в его основе. Условия и область применения. Ограничения метода. Способы уточнения зиготности. Расчет показателя наследуемости для близнецового метода.

25. Лонгитюдное близнецовое исследование. Принципы, лежащие в его основе. Условия и область применения. Ограничения метода. Взаимоотношение генетических и средовых факторов на разных этапах онтогенеза на примере показателя наследуемости IQ.

26. Метод близнецовой пары. Близнецовая ситуация, ее особенности. Эффект близнецовости. Психологические рекомендации родителям близнецов.

27. Методы сопоставления близнецов с неблизнецами и исследования одиночных близнецов. Психологические особенности семей с близнецами. Особенности физиологического и психологического развития близнецов.

28. Метод контрольного близнеца. Принципы организации и цели исследования. Практические результаты (изучение темпа и ритма обучения в раннем возрасте).

29. Метод близнецовых семей. Принципы организации и цели исследования. Материнский эффект.

30. Метод разлученных близнецов. Принципы организации и цели исследования. Оценки показателя наследуемости интеллекта у разлученных близнецов.

31. Критерии темперамента в отечественной психологии. Наиболее распространенные классификации темперамента и принципы, лежащие в их основе. Результаты психогенетических исследования темперамента в отечественной психологии.

32. Нью-йоркское лонгитюдное исследование темперамента: свойства темперамента и образуемые ими синдромы. Онтогенетическая стабильность черт темперамента и связь темперамента ребенка с темпераментом взрослого. Влияние «трудного темперамента» детства на адаптацию во взрослом возрасте. Показатели наследуемости компонентов синдрома трудного темперамента (Торгерсен).

33. Исследования темперамента и личностных черт у взрослых на основе трехфакторной модели Айзенка и пятифакторной модели личности. Онтогенетическая стабильность и показатели наследуемости. Результаты психогенетических исследований, проведенных при помощи критериальных опросников.

34. Психогенетические исследования интеллекта. Обобщенный показатель наследуемости IQ. Возрастные изменения генетических влияний на интеллект. Влияние среды на интеллект. Значимые факторы среды. Результаты исследования генотип-средового взаимодействия при формировании IQ (метод приемных детей, Виллерман, 1979).

35. Результаты психогенетических исследований отдельных интеллектуальных факторов. Показатели наследуемости вербального интеллекта, дивергентного мышления, способностей к логическому рассуждению и формированию пространственных представлений. Генетические факторы, влияющие на развитие интеллекта и воспитание творческих способностей.

36. Психогенетические исследования аутизма: определение, этиология, статистика, показатель наследуемости, риск заболеваемости у родственников.

37. Психогенетические исследования синдрома дефицита внимания и гиперактивности: определение, этиология, статистика, исследования генетических и средовых влияний.

38. Психогенетические исследования неспособности к обучению: определение, этиология, статистика, исследования генетических и средовых влияний.

39. Психогенетика шизофрении: определение, этиология, статистика, показатель наследуемости, риск заболеваемости у родственников, предрасполагающие факторы среды, личностные характеристики, коррелирующие с заболеванием.

40. Психогенетика расстройств настроения: определение, этиология, статистика, показатель наследуемости, риск заболеваемости у родственников, предрасполагающие факторы среды, личностные характеристики, коррелирующие с заболеванием.

41. Психогенетика алкоголизма: определение, этиология, статистика, влияние индивидуального уровня алкогольдегидрогеназы на развитие заболевания, показатель наследуемости, риск заболеваемости у родственников, предрасполагающие факторы среды, личностные характеристики, коррелирующие с заболеванием, потомство людей, страдающих алкоголизмом.

42. Психогенетика наркоманий: определение, этиология, статистика, исследования генетических влияний, предрасполагающие факторы среды, личностные характеристики, коррелирующие с заболеванием, потомство людей, страдающих зависимостью от ПАВ.

43. Психогенетика суицидального поведения: определение, этиология, статистика, исследования генетических влияний, нейробиологическая предрасположенность к суициду, предрасполагающие факторы среды, личностные характеристики, коррелирующие с суицидным поведением.

44. Психогенетика криминального поведения: определение, этиология, статистика, исследования генетических влияний, генетические теории криминального поведения, не получившие научного подтверждения.

45. Психогенетика гомосексуальности: определение, этиология, статистика, исследования генетических влияний.

[1] Изменяемая часть теста заключена в квадратные скобки.

[2] Показатель наследуемости в близнецовых исследованиях рассчитывается по формуле: Н = 2 (r_мз - r_дз), показатель общесредовых влияний: Е_s = r_мз – Н. Показатель индивидуально-средовых влияний (вместе с ошибкой измерения) составляет оставшуюся часть средовой дисперсии (1 – Н - Е_s).

[3] Учитывая целевую группу студентов и учебный характер задач, предполагающий отработку знаний, полученных по основным типам наследования, а не обучение медико-генетическому консультированию, задачи упрощены и их решение не включает учитывание феноменов изменчивой экспрессивности и неполной пенетрантности генов.

[4] Подробнее см.: Генетика гениальности. Эфроимсон В.П. М.: Тайдекс Ко, 2004.

[5] С учебными целями информация по синдрому Марфану представлена в несколько упрощенном виде. Для этого синдрома действительно характерен аутосомно-доминантный тип наследования, но с неполной пенетрантностью (у некоторых носителей гена болезнь не возникает).

[6] Подробнее см.: Генетика гениальности. Эфроимсон В.П. М.: Тайдекс Ко, 2004.

[7] Работа может быть посвящена любой отдельной черте темперамента или личности. Ссылки на дополнительные источники информации обязательны.

[8] Работа может быть посвящена любому отдельному заболеванию или группе заболеваний. Ссылки на дополнительные источники информации обязательны.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 516 | Нарушение авторских прав