АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Введение в психологию. Мышление — высшая ступень познавательной (когнитивной) деятельности индивида: обобщенное, опосредованное отражение предметов и явлений объективной реальности

Мышление — высшая ступень познавательной (когнитивной) деятельности индивида: обобщенное, опосредованное отражение предметов и явлений объективной реальности в их закономерных, наиболее существенных связях и отношениях. При этом в процессе познания происходит переход от явления к сущности.

Содержательные компоненты мышления, формы мышления

Понятие — мысль о существенных, общих, отличительных свойствах предмета или явления. Существует прямая иерархия понятий разной степени обобщения (грузовая машина, машина, вид транспорта). Понятия могут быть конкретными и абстрактными. Конкретные — понятия о конкретных предметах и явлениях (больной, стол, гроза). Однако, они состоят из различных качеств, которые можно представить абстрактно (гроза — это явление природы и т. д.). Абстрактные понятия обозначают различные качества, свойства, состояния предметов и явлений, которые недоступны непосредственному или чувственному познанию, они отвлеченны. К абстрактным понятиям принадлежат, например, цвет, время, запах, болезнь, электромагнитное поле. Образование абстрактных понятий и правильное оперирование ими — один из ведущих показателей интеллектуального развития. Наиболее абстрактные понятия обозначаются как категории.

Связь понятий друг с другом — ассоциация. Выделяют ассоциации механические (внешние) и логически-смысловые. Механические: по смежности в пространстве и времени (космос — звёзды, ночь — сон), по сходству (лодка — корабль, перец — горчица), по контрасту (белый — чёрный, больной — здоровый). Логически-смысловые ассоциации отражают сложные причинно-следственные связи между предметами (боль — ощущение, диплопия — оптико-пространственное нарушение). С помощью ассоциаций группируется материал для построения суждений и умозаключений.

Суждение — сравнение понятий между собой с констатацией утверждения или отрицания какого-то явления, факта, свойства, признака. Выражаются суждения в виде мыслей. Проверка правильности суждения происходит через рассуждения. Суждения могут быть необходимыми, утвердительными, отрицательными, категоричными, проблематическими. В развитии суждений выделяют три периода: 1) формирование структур внешних материальных действий; 2) конкретный, опирающийся на восприятие; 3) логические суждения, которые отражают связи и отношения между явлениями, предметами. Например, у пациента — галлюцинаторные голоса. Они, скорее всего, вызваны психическим расстройством, т. к. этот признак характерен для этой патологии.

Умозаключение — формирование выводов, т. е. из суждений путём рассуждений формируется новое суждение. Например, психическое расстройство, проявляющееся слуховыми словесными галлюцинациями, может быть обусловлено злоупотреблением алкоголем.

Умозаключение бывает дедуктивным (из общих посылок делается частный вывод), индуктивным (из частных посылок делается общий вывод), по аналогии (на основании общности двух или нескольких свойств предметов, явлений делается вывод о наличии общности этих предметов). Следовательно, дедукция, индукция, аналогия – основные методы рассуждения человека.

Мыслительные операции

Анализ — разделение целого на части, на отдельные детали и выделение отдельных элементов, признаков, фактов, явлений. Например, какое-то заболевание состоит из синдромов, которые, в свою очередь, делятся на отдельные симптомы.

Синтез — объединение отдельных элементов, явлений, фактов в единое целое. Благодаря синтезу осуществляется более или менее полное знание о явлении, факте, признаке. Пример синтеза — установление диагноза болезни.

Сравнение — сопоставление признаков и выявление объединяющих и разделяющих черт. Так, благодаря сравнению осуществляется дифференциальный диагноз.

Абстрагирование — выделение наиболее существенных черт, отторжение всех других. При этом важно избегать псевдоабстракции, когда ошибочно или преднамеренно отторгается суть явления, факта.

Обобщение — выделение из множества фактов, явлений не только общих, но и наиболее существенных признаков, на основании которых их можно было бы группировать. Умение выделять в предметах существенное ведёт к образованию понятий и является одним из важных показателей уровня мышления.

Систематизация или классификация — в зависимости от сходства или различия происходит разделение явлений, признаков, объектов на группы, подгруппы.

Конкретизация — рассмотрение конкретного факта с точки зрения общих закономерностей, выявление общих или существенных связей с этими закономерностями.

Основные виды мышления (уровни)

Предметно-действенное мышление возникает в процессе непосредственной деятельности человека. Деятельность осуществляется часто методом проб и ошибок, так как мыслительные операции не существуют абстрагированно от конкретного объекта. Это — наиболее простой уровень мыслительных операций, который появляется у человека и является ведущим до 2-3 летнего возраста. Для него характерна низкая критичность, в комплекс объединяются случайные признаки или предметы рассматриваются вне связи с другими.

Наглядно-образное мышление — в основе лежит восприятие, представление, отражение связей с помощью образов, сохранившихся в памяти и составляющих основу практической деятельности. Оперирование понятиями носит не всегда осознанный, чаще случайный характер. Наряду с наглядными явлениями и фактами, в меньшей степени могут быть использованы знания, полученные при воспитании, обучении.

Абстрактно-логическое (понятийное, отвлечённое) мышление — оперирование понятиями (общими и абстрактными), позволяющими установить наиболее общие закономерности развития событий, фактов, явлений общества и природы. При абстрактно-логическом мышлении необходимы сохранность критичности мышления; постоянная проверка своих умозаключений; возможность изменить свою точку зрения (определённая гибкость) и принять точку зрения другого человека; «обратимость» мышления — изменение направления хода мыслей на обратный, возвращаясь к начальному; целеустремлённость, целенаправленность мыслительных операций – для достижения цели.

Мышление взрослого человека характеризуется всеми тремя видами. В детстве, дошкольном возрасте больше развито предметно-действенное и наглядно-образное мышление. Однако соотношение между различными видами мышления зависит не только от возраста. Оно связано и с индивидуальными особенностями человека. При преобладании действенного и образного мышления люди больше склонны к техническим и художественным видам деятельности (художественный тип высшей нервной деятельности по И. П. Павлову), при доминировании абстрактно-логического — к математике, научной деятельности (мыслительный тип).

Помимо основных видов мышления, выделяют эмпирическое, теоретическое, вероятностное (эвристическое, индуктивное), интуитивное, творческое, критическое мышление.

Эмпирическое мышление использует сравнение сходных признаков для формирования умозаключения и дальнейших действий.

Теоретическое мышление — прямо не нуждается в предметно-чувственной основе, оно опирается на приобретённую сумму знаний.

Эвристическое (вероятностное) — опирается на предполагаемый результат.

Интуитивное мышление ориентируется на пространственные представления, в отличие от логического, которое связано с приобретённым знанием и опытом. Кроме того, интуитивное мышление определяется отсутствием чётко обозначенных этапов и малой осознанностью.

Творческое мышление направлено на оригинальное решение какой-то задачи, на открытие нового закона природы, явления. Оно должно обладать: умением подметить какие-то нюансы сходства или различий (чувственность); способностью одновременно учитывать и анализировать несколько факторов (интеграция); быстрым переключением (гибкость); способностью к нестандартным подходам (оригинальность).

Препятствием творческому мышлению являются: конформизм — стремление быть, как все, не выделяться; ригидность — выбор «проторенного пути»; излишне высокая мотивация, приводящая к поспешности выводов.

Критическое мышление — выявляет недостатки творческого, эвристического, интуитивного, теоретического и т. д. мышления.

Формой выражения мышления является речь, которая обладает такими качествами, как: логичность, грамматический строй, темп, целенаправленность, доказательность (способность обосновать своё мнение), гибкость, экономичность, критичность, глубина (способность проникать в суть фактов), остроумие, находчивость, продуктивность, оригинальность, широта (кругозор), содержательность, понятность, выразительность, воздейственность (на собеседника, аудиторию).

Функции речи

1. Сигнификативная (средство обозначения) — присвоение названий предметам, явлениям, объектам.

2. Обобщающая — объединение в группы и подгруппы определённых, наиболее существенных, явлений, признаков с соответствующим обозначением.

3. Коммуникативная — связь с другими людьми (информационная, волеизъявительная, экспрессивная).

Любая из рассматриваемых выше характеристик мышления в случаях патологии может болезненно изменяться.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 899 | Нарушение авторских прав