АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Процедура освоения алфавита. 1. Познакомьте ученика с пластилином

1. Познакомьте ученика с пластилином. Научите придавать ему форму, резать и катать его.

2. При любом признаке дезориентации всегда прекращайте занятия и вежливо говорите ученику: "Проверь свою ориентацию" или "Найди свою точку/точки". Затем возобновите занятия.

3. Пусть ученик сделает алфавит из заглавных букв, от А до Я, в прямом порядке. Высота букв должна быть не менее 5 см. Рядом с учеником должны находиться написанные образцы букв, так чтобы он мог на них смотреть.

4. Спросите ученика: "Чей это алфавит?" Повторяйте этот вопрос в диалоговом режиме, пока ученик не скажет: "Мой". Затем спросите его: "Почему?" или "Как это случилось?", пока ученик не скажет: "Потому что я сделал его" или "Потому что я создал его".

5. Пусть ученик проверит, правильно ли расположены все буквы и в должной ли последовательности, одинаковы ли они по размеру. Если найдены ошибки, путь ученик сделает сравнение с образцом и исправит их.

ПРИМЕЧАНИЕ: Занимаясь по методике "Освоение символов",никогда некритикуйте творческие способности ученика. Не указывайте на конкретные ошибки. Пусть ученик сам найдет их, сравнивая алфавит, который он слепил из пластилина, с написанным образцом.

6. Спросите ученика: "Тебе нравится твой алфавит?" В случае отрицательного ответа, спросите, что могло быть лучше, и пусть он его исправляет до тех пор, пока не будет им доволен.

7. Спросите ученика, сколько букв в алфавите. В случае, если он не уверен, пусть он их посчитает (медленно). Повторяйте это упражнение до тех пор, пока ученик не будет абсолютно уверен в том, что букв тридцать три.

8. Пусть ученик медленно и обдуманно прикасается к каждой букве и называет их в прямом порядке расположения букв.

9. Пусть ученик прикасается к каждой букве и называет их в обратном порядке, начиная с Я.

10. Отмечайте все ошибки, проявления сомнения и спутанности.

11. Когда встречаются буквы, вызывающие признаки спутанности, или такие, что ученик не может их различить, спросите ученика:

А. "Что есть похожее у этих двух букв?"

Б. "Чем отличаются эти две буквы?" Попеременно задавайте вопросы (А) и (Б) до тех пор, пока вы не перестанете получать ответы.

Если ученик делает ошибки, связанные с определением последовательности, или если он пропускает буквы, спросите его (когда он смотрит на букву):

А. Какая буква стоит перед___________________?

Б. Какая буква стоит после___________________?

12. Пусть ученик касается букв и называет их в прямом и обратном порядке их расположения. Повторяйте до тех пор, пока это не будет легко.

13. Пусть обучающийся скажет алфавит в прямом порядке, при необходимости глядя на буквы.

14. Назовите букву алфавита, и пусть ученик прикоснется к буквам, стоящим перед и после нее, и назовет их. Делайте это до тех пор, пока ученик не сможет легко и быстро находить любую букву в алфавите.

15. Пусть ученик скажет алфавит в обратном порядке, подглядывая столько раз, сколько ему будет нужно, чтобы сделать это. И снова выявляйте буквы, вызывающие проблемы, повторяющееся подглядывание и спутанность. Проверяйте ориентацию и при необходимости применяйте к этим буквам пункт 11. Делайте это до тех пор, пока ученик не сможет сказать весь алфавит в обратном порядке хотя бы раз, не подглядывая.

16. При первых же проявлениях напряжения или фрустрации ПРЕКРАТИТЕ выполнять это упражнение. Сделайте небольшой перерыв. Затем проверьте ориентацию и вернитесь к этапу, предшествовавшему тому, на котором возникла проблема. Повторите этот этап, пытаясь достичь нового успеха.

17. Продолжайте упражнения с алфавитом в прямом и обратном порядке до тех пор, пока ученик не будет его знать и не сможет легко и свободно сказать его в обоих порядках расположения. Щедро похвалите его, когда он сможет это сделать. После такого успеха всегда надо сделать хороший перерыв.

18. Пусть ученик сделает алфавит в письменном варианте строчных букв в обратном порядке, от я до а, (но без написанных в обратную сторону букв). Воспользуйтесь примерами, приведенными в начале этой главы.

19. Как описано выше, работайте с проблемными буквами, при необходимости проверяйте ориентацию, и пусть ученик сам проверяет правильность.

Строчные буквы делаются в обратном порядке

20. Пусть ученик прикоснется к буквам и произнесет их в обратном порядке, от я до а.

Прикасаясь к каждой букве, проговори алфавит в прямом и обратном порядке.

21. Теперь пусть ученик скажет алфавит в прямом порядке. Следите за любыми проявлениями "алфавитной песенки" и не позволяйте ученику торопиться, пусть он произносит каждую букву отдельно и четко.

22. Выбрав произвольно любую букву, спросите ученика, какая буква идет перед ней и после нее. Пусть ученик подглядывает, когда ему это необходимо, до тех пор, пока он не сможет свободно сказать вам, какие буквы стоят до и после каждой буквы алфавита, выбирая букву произвольно и не подсматривая.

Дополнительные упражнения, которые можно было бы выполнять сейчас или позднее, включают:

• Находить заглавные буквы в окружающей обстановке и называть их.

• Находить в словаре разделы на определенные буквы.

• Идентифицировать буквы в книге.

• Находить разделы на соответствующие буквы в ящичках каталогов, телефонных книгах, энциклопедии и т. д.

• Обращать внимание на различные типы шрифтов и гарнитур.

• Писать буквы.

Работа с алфавитом закончена, когда ученик сможет рассказывать алфавит в прямом и обратном направлении одинаково легко и одинаково быстро, а также сможет сказать, какие буквы стоят перед и позади любой буквы в алфавите. Это означает, что он знает алфавит достаточно хорошо, чтобы не зависеть от "алфавитной песенки". Больше нет необходимости петь ее в уме, так что эта привычка исчезнет.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 488 | Нарушение авторских прав