АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Возрастные кризы. Асинхронии развития: акселерация, ретардация, дизонтогенез

Прочитайте:
  1. Аккомодация. Возрастные изменения аккомодации. Острота зрения, ее изменение с возрастом. Оценка остроты зрения.
  2. Анатомо – физиологические особенности формирования физиологического прикуса у детей в разные возрастные периоды
  3. Анатомо-физиологические особенности женских половых органов в различные возрастные периоды.
  4. Анатомо-физиологические особенности женского организма в различные возрастные периоды.
  5. В. 20 Возрастные особенности гемограммы у детей. Классификация анемий у детей, причины их развития.
  6. Виды закаливания. Закаливание в спортивной практике. Возрастные особенности проведения закаливающих процедур.
  7. ВЛИЯНИЕ ГЕНОВ И СРЕДЫ НА ВОЗРАСТНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
  8. Водянка оболочек яичка и семенного канатика у детей. Этиология. Классификация. Клинические проявления. Дифференциальная диагностика. Возрастные показания к оперативному лечению.
  9. Возрастные анатомо-физиологические особенности
  10. Возрастные и половые различия физиологических реакций на физические и психические нагрузки

В постнатальном онтогенезе выделяют психический онтогенез. На его формирование влияют:

1) биологические факторы: наследственность, особенности протекания внутриутробного периода, перинатальный период, ранний и поздний постнатальный периоды. Эти факторы влияют на развитие природно-психических явлений, т.е. темперамента, задатков, элементарных инстинктов и влечений.

2) социальные факторы: семья, школа, сверстники, общественные институты, культура в целом. Обусловливают социально-психические явления – характер, высшие свойства личности, содержание сознания.

Психический дизонтогенез – нарушение развития вследствие нарушения формирования структур нервной системы.

1) биологические факторы – поражения генного и хромосомного уровня, поражения эмбриона и плода, пери- и постнатальные поражения (инфекции, травмы и т.д.), прогрессирующие неврологические и психические заболевания.

2) социальные факторы – культуральная депривация, которая наблюдается при микросоциальной педагогической запущенности, патологические типы воспитания личности, эмоциональная, информативная депривация.

Классификация психического дизонтогенеза:

ретардация – остановка или запаздывание психического развития:

· тотальная – страдают все психические функции относительно равномерно (например, при олигофрении);

· парциальная (частичная) – задержка развития отдельных психических функций (например, при инфантилизме в основном в эмоционально-волевой сфере; при невропатии – вегетативная регуляция; нарушение внимания, психомоторики, речи и др. отдельных функций, а также чтение, счет и другие школьные навыки – при резидуальной органической патологии головного мозга).

асинхрония – искаженное дисгармоничное развитие, при котором одни психические функции значительно опережают, а другие – запаздывают в своем развитии (в норме имеется физиологическая гетерохрония развития различный психических функций). Характерна для аутизма (ранний детский аутизм), гебоидного синдрома, психопатии.

акселерация – ускоренное развитие (психическое). Часто при дисгармоничном течении пубертатного периода.

Возрастные кризы.

В развитии каждого ребенка выделяют стабильные и кризисные стадии развития. В стабильном периоде развитие плавное, изменения постепенные, незаметны для окружающих, происходят в течение нескольких лет. После накопления определенного уровня изменений – качественный скачок (криз) – резкие сдвиги в развитии. Кризис начинается незаметно, но на пике – очень выражен. Проявляется в трудности воспитания, ребенок не слушается взрослых, конфликты, аффекты. В школьном возрасте – сниженная успеваемость (не всегда). В подростковом периоде могут быть внутренние переживания, противоречия.

Протекать кризисы могут по-разному – спокойно, без проблем или очень бурно. В эти кризисные периоды происходит разрушение прежних ценностей, отношений, интересов и образуются новые психологические образования, необходимые для дальнейшего развития и жизни.

Классификация кризов:

1) Кризис первого года жизни – ребенок начинает ходить, увеличивается его активность, самостоятельность. Также появляются аффективные реакции, чаще на запросы взрослых. Начинает говорить, но родители его плохо понимают, ребенок начинает злиться, или же родители считают, что не нужно удовлетворять некоторые требования ребенка. Как правило, родители в этом случае имеют авторитарный стиль воспитания, забота о безопасности – во вред ребенку. Может быть непоследовательность воспитания, особенно когда много воспитателей (мама и бабушка).

Ребенку нужно давать больше свободы, отвлекать от протестных реакций.

Психопатологические последствия: реакции фиксируются и становятся стереотипным типом реагирования.

2) Кризис 3 лет (2–4 года, первый возрастной криз).

Ребенок начинает отдаляться от взрослых, формируется собственное «Я», самосознание. С позиций своего «Я» ребенок стремится установить отношения со взрослыми. Резко повышается самостоятельность. При ограничении – кризисные явления. Проявляются чаще в общении со взрослыми, но не со сверстниками.

Симптомы:

– негативизм (не делает что-то только потому, что его попросили взрослые, делает все наоборот, даже вопреки своему желанию – «дело принципа»);

– упрямство (настаивает только потому, что он потребовал, а не потому, что ему это хочется);

– строптивость (протест против прежних форм воспитания, отношения родителей);

– своеволие (стремление делать все самостоятельно);

– бунт (характер борьбы, с ссорами, конфликтами);

– деспотизм (стремится командовать другими).

В этот период появляются невротические реакции (энурез, страхи), а также психические реакции (мутизм и др.), формируются психические заболевания (шизофрения).

3) Кризис 7 лет – период рождения социального «Я» ребенка. Формируется социальная позиция школьника, увеличивается ценность того, что связано с учебой, снижается ценность игры. В зависимости от того, как складывается учеба (успех–неуспех) формируется самооценка. Дети становятся менее непосредственными, начинают контролировать свое поведение (таится, секретничает), может быть даже манерность, неестественность в поведении. Также может быть астения, пограничная интеллектуальная недостаточность, страхи, связанные со школой, конфликты в школе.

4) Кризис 13 лет (пубертатный криз) – бурная гормональная перестройка и рост ® юношеская астения, депрессивные колебания настроения (вегетативные изменения).

Половое созревание ® повышенный интерес к собственной личности (может быть дисморфоманический синдром, нервная анорексия). Противоречие между сохраняющимися детскими и формирующимися взрослыми чертами личности – появляется чувство взрослости (подросток требует, чтобы к нему относились как к взрослому, эмансипация, наркотики, алкоголизм, конфликты со взрослыми). Стремление к самопознанию (дневники, стихи). Конфликт между «Я»-реальным и «Я»-идеальным (попытки самосовершенствования, фантазии, религиозные направления и т.д.).


Дата добавления: 2015-12-16 | Просмотры: 3150 | Нарушение авторских прав







При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)