АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Распознавание
Случай 1. "При работе психолога в кабинете доверия (кабинет доверия - форма оказания кратковременной консультативной психологической помощи родителям непосредственно в школе в заранее обговоренное, чаще приуроченное к родительским собраниям время) в одной из московских школ в октябре (т.е. па втором месяце обучения в школе) к нему обратилась мама первоклассницы. Девочка пошла в школу ровно в семь лет из детского сада. Писать и читать до школы не умела; в развитии ребенка серьезных проблем не отмечалось; второй ребенок в семье, брат девочки, обучался в это время во втором классе. Поводом для обращения к психологу послужил следующий факт. Учительница пожаловалась маме, что девочка на занятиях в классе неоднократно поднимала руку для ответа, вставала и не могла ничего сказать, т.е. молчала. Письменные задания в классе и домашние задания она выполняла успешно. Никаких других жалоб у родителей не было. Причины такого необычного поведения родители склонны были видеть в особенностях личных взаимоотношений между девочкой и учительницей, которые, впрочем, только устанавливались.
Однако в последующем, уже в ходе возрастно-психологического обследования девочки в консультации на фоне достаточного уровня мотивационной и интеллектуальной готовности обнаружился недостаточный уровень произвольной регуляции речевого общения. Среди прочих использовалась методика "Да" и "нет" не говорите" (вариант Л.П. Красильниковой). Ребенку задавались вопросы, провоцирующие ответ "да" или "нет". Но по инструкции он должен был давать развернутые ответы на такие вопросы. В значительном числе случаев девочка молчала. Она не давала импульсных ответов "да" или "нет", но не давала и развернутых ответов. Фактически в консультации удалось воспроизвести то, что беспокоило родителей и учителя в поведении девочки в классе.
По данным Л.П. Красильниковой, подобные ответы свидетельствуют о недостаточном уровне произвольной регуляции речевого
общения у ребенка. Родители слишком много времени и внимания в предыдущем году уделяли сыну-первокласснику; за общим благополучием девочки, находившейся к тому же на пятидневке в детском саду, они не сумели увидеть недостаточную произвольность ее поведения, ведомость, зависимость от взрослых, от брата. Родителям были даны рекомендации по развитию произвольности. В дальнейшем проблемы девочки очень быстро были сняты".
(Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологичес-кое консультирование: проблемы психического развития детей. М., 1990. С. 45-46)
Эта ситуация иллюстрирует психологическое распознавание, поскольку у наблюдаемого явления ("девочка на занятиях в классе неоднократно поднимала руку для ответа, вставала... и молчала") устанавливается психологическая причина ("недостаточный уровень произвольной регуляции речевого общения") и на основе ее определения даются практические рекомендации.
Дата добавления: 2014-12-11 | Просмотры: 583 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
|