 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Организационные формы психолого-педагогической помощи ребёнку и его семье
Специально организованные специалистом занятия с детьми направлены на формирование навыков сотрудничества, повышение уровня сплоченности в детском коллективе. В ходе подобных занятий также уточняются и обогащаются знания детей о семье, семейных ролях, семейном функционировании. Для непосредственного обучения близких взрослых педагогическим техникам взаимодействия с ребенком, формирования навыков сотрудничества у детей с родителями, со сверстниками, другими взрослыми предназначена групповая форма работы в детскородительском коллективе. Совместные занятия детей и родителей построены с использованием различных игр, в том числе дидактических, которые предлагаются для выполнения в паре (родитель — ребенок), команде (2 — 3 диады), группе (все участники занятия). Данный вид занятий направлен на создание теплых, позитивно-эмоциональных отношений. Групповая форма работы с родителями служит расширению арсенала средств педагогического и психологического воздействия на ребенка, тренировке родителей в использовании новых приемов взаимодействия. С целью преодоления различных трудностей в обучении, воспитании ребенка в семье предусматривается индивидуальное консультирование. Встречаются ситуации, когда требуется помощь семейного психолога. К таким ситуациям можно отнести часто встречающиеся случаи: прекращение занятий при некотором улучшении состояния ребенка; лечение у народных целителей, экстрасенсов; неприятие родителями факта инвалидности ребенка и другие. Эффективность внедрения таких комплексных программ по работе, связанной с оптимизацией детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с нарушением интеллекта, может быть подтверждена появлением позитивных изменений как в отношениях между родителями, так и в изменении поведения ребенка. Среди них обращает на себя внимание снижение симбиотической зависимости ребенка от матери, что позволит установить конструктивные отношения с другими членами семьи; включение в психолого-педагогический процесс и матери, и отца; участие ребенка в занятиях детской и детско-родительской групп приведет к позитивным изменениям в области межличностного взаимодействия со сверстниками; сплочение родительской группы, где родители понимают проблемы своего ребенка как личности, окажет существенное влияние на внутрисемейные отношения, отношения семьи и внешнего окружения. Воспитание ребенка, имеющего интеллектуальные нарушения, требует от родителей настойчивости, терпения. Всем необходимо помнить, что на долю родителей выпадает наиболее трудная роль по развитию и подготовке ребенка к окружающей жизни. Эффективность программ воздействия возможна лишь при их систематическом использовании дома.
Вопросы и задания 1. Охарактеризуйте основные трудности, с которыми сталкивается семья, имеющая ребенка с интеллектуальными нарушениями. 2. Каковы основные особенности построения детско-родительских отношений в семье? 3. Перечислите позитивные родительские позиции. 4. Охарактеризуйте основные организационные формы психолого- педагогической помощи родителям, имеющих ребенка с проблемами в развитии. Рекомендуемая литература 1. Белопольская H.Л Некоторые вопросы психолого-педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. — 1984. — № 5. 2. Игнатьева Е.А. Умственная отсталость в контексте детско-родительских отношений: Материалы VI конференции молодых ученых. — М., 1999. 3. Лурье Н. Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. — М.,1972. 4. Маллер А. Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвали- да//Дефектология. — 1995. — № 5. 5. Семаго М. М. Основные аспекты психологического подхода при консультировании семей с детьми, имеющими отклонения в развитии: клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психологического развития у детей. — М., 1991.
Дата добавления: 2015-08-06 | Просмотры: 875 | Нарушение авторских прав |
