|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА
Тематическое планирование дисциплины
| №
| Наименование модуля и тем курса
| Количество часов
| | Аудиторная работа
| Самост. работа
| | Всего
| Лекции
| Практ занятия
| |
| Общая неврология
|
|
|
|
| | 1.1.
| Эволюция нервной системы. Возрастная эволюция мозга.
|
|
|
|
| | 1.2.
| Анатомо-физиологические особенности нервной системы человека.
|
|
|
|
| | 1.3.
| Основные отделы головного мозга и его структурно-функциональные образования.
|
|
|
|
| | 1.4.
| Понятие симптома, синдрома, нозологии в неврологии.
|
|
|
|
| | 1.5.
| Чувствительная сфера, проводящие пути и синдромы нарушений специфической и общей чувствительности.
|
|
|
|
| | 1.6.
| Пирамидная система и методы исследования патологии произвольных движений.
|
|
|
|
| | 1.7.
| Экстрапирамидная система и методы исследования непроизвольных движений.
|
|
|
|
| | 1.8.
| Черепно-мозговые нервы и синдромы их поражения.
|
|
|
|
| | 1.9.
| Вегетативная нервная система и психосоматические расстройства.
|
|
|
|
| |
| Неврология высших корковых функций
|
|
|
|
| | 2.1.
| Строение коры больших полушарий и локализация функций в коре головного мозга.
|
|
|
|
| | 2.2.
| Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности.
|
|
|
|
| | 2.3.
| Высшие корковые функции – гнозис, праксис и речь.
|
|
|
|
| | 2.4.
| Апраксия и агнозия. Понятие диспраксии, речевой диспраксии.
|
|
|
|
| | 2.5.
| Афазия и алалия.
|
|
|
|
| | 2.6.
| Дизартрия.
|
|
|
|
| | 2.7.
| Темпо-речевые расстройства и заикание.
|
|
|
|
| | 2.8.
| Функциональные расстройства речи. Понятие мутизма.
|
|
|
|
| | 2.9.
| Расстройства речи, обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.
|
|
|
|
| |
| Частная неврология
|
|
|
|
| | 3.1.
| Общие представления о болезнях нервной системы.
|
|
|
|
| | 3.2.
| Перинатальные поражения ЦНС.
|
|
|
|
| | 3.3.
| Аномалии развития мозга: гидроцефалия, микроцефалия.
|
|
|
|
| | 3.4.
| Наследственно-органические заболевания нервной системы. Дефекты обмена веществ
|
|
|
|
| | 3.5.
| Инфекционные заболевания нервной системы.
|
|
|
|
| | 3.6.
| Нейроонкология и травмы головного и спинного мозга.
|
|
|
|
| | 3.7.
| Сосудистая патология нервной системы. Инсульты и вегетативная дистония.
|
|
|
|
| | 3.8.
| Эпилепсия и эпилептические синдромы.
|
|
|
|
| | 3.9.
| Детские церебральные параличи.
|
|
|
|
| | 3.10.
| Энцефалопатии.
|
|
|
|
| | 3.11.
| Неврозы у детей.
|
|
|
|
| |
| ИТОГО:
|
|
|
|
|
Содержание модульной рабочей программы
| | Модуль 1. Общая НЕВРОЛОГИЯ (54 часа)
В результате изучения студенты должны:
Знать:
цели и задачи, особенности предмета и методов неврологии; теоретические и методологические основы отечественной медицины, Историю изучения детской невропатологии, связь с другими психолого-педагогическими дисциплинами; эволюцию нервной системы, особенности строения нервной системы человека, значение уровневой информации, учение о цитоархитектонике коры головного мозга; основные физиологические процессы, происходящие в нервной системе, формирование фактора доминантности и значение их в становлении речевых и неречевых процессов; этапы психомоторного и речевого развития.
Уметь:
- анализировать и оценивать неврологические проблемы, патологические явления с использованием знаний неврологии;
- толерантно относиться к индивидуальным различиям между людьми;
- определять приоритетные системы развития ребенка на каждом возрастном этапе,
- определять сущность невролологических проблем в развитии личности;
- работать с неврологической литературой и другими источниками информации;
- высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- работать в группе;
- грамотно строить устную и письменную речь;
Владеть:
- логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;
- навыками межличностных отношений,
- навыками публичного выступления;
- основными методами неврологического исследования;
- способами анализа и интерпретации информации неврологического характера.
| | | Аудиторная работа
| | | Лекции
| Семинарские занятия
| | | Тема1. Эволюция нервной системы и возрастная эволюция мозга (2 часа)
1. Эволюция нервной системы: филогенез и онтогенез. Понятие дизонтогенеза.
2. Филогенез нервной системы. Основные этапы развития нервной системы.
3. Развитие первых анализаторов и усложнение их на разных этапах филогенеза под влиянием внешней среды.
4. Особенности созревания головного мозга.
5. Онтогенез нервной системы.
6. Развитие нервной системы на зародышевом уровне, в первой и второй половине беременности.
7. Развитие мозга ребенка после рождения.
8. Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка.
9. Этапы включения различных уровней нервной системы в возрастном аспекте.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
3. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 2. Основные отделы головного мозга и его структурно-функциональные образования
(2 часа)
1. Головной мозг. Отделы головного мозга.
2. Ствол головного мозга. Продолговатый мозг. Варолиев мост. Средний мозг.
3. Анатомия и функции мозжечка.
промежуточный мозг.
4. Подкорковые узлы. Анатомия и физиология.
5. Оболочки головного мозга. Желудочковая система мозга.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
3. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 3. Чувствительная сфера, проводящие пути и синдромы нарушений специфической и общей чувствительности (2 часа)
1.Общий план строения анализаторов. Виды анализаторов.
2.Учение И.П.Павлова об анализаторах.
3.Определение чувствительности.
4.Понятие о рецепторах и рецепции.
5.Поверхностная и глубокая чувствительность. Ход проводников чувствительности.
6.Синдромы нарушений чувствиетльности. Типы расстройств чувствительности.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 4. Пирамидная и экстрапирамидная система. Методы исследования произвольных и непроизвольных движений
(2 часа)
1. Современные подходы об организации движений.
2. Пирамидная система и симптомы ее поражения на разных уровнях.
3. Понятие о центральном и периферическом параличе.
4. Экстрапирамидная система и синдромы ее поражения: гипокинетический и гиперкинетический.
5. Функциональное значение червя и полушарий мрзжечка, связи мозжечка с другими структурами ЦНС.
6. Понятие о мозжечковой атаксии. Диагностика мозжечковых расстройств.
Литература:
Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
| Тема 1. Анатомо-физиологические особенности нервной системы человека (2 часа)
1. Нейрон – основная структурная единица функционирования нервной системы.
2. Нервные волокна, строение, функции, аксонный транспорт.
3. Межклеточная передача возбуждения: синапсы. медиаторы.
4. Межнейронные взаимодействия и рефлекторная дуга.
5. Центральная и периферическая нервная система.
6. Деловая игра-дискуссия «Этапы происхождения нервной системы».
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гайворонский И.В. Функционально-клиническая анатомия головного мозга / М.: СпецЛит, 2010. - 216 с.
3. Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство. – М.: Медицина, 1997. – 352 с.
4. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
5. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 1 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 272 с.
6. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 2 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 560 с.
7. Руководство по детской неврологии / под ред. Гузеевой В.И. – М.: МИА, 2009. – 640 с.
8. Феничел Дж.М. Педиатрическая неврология. Основы клинической диагностики / М.: Медицина, 2004. – 640 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 2. Понятие симптома, синдрома, нозологии в неврологии (2 часа)
1.Симптом – признак патологии ЦНС.
2.Синдром – комплекс признаков заболевания.
3.Неврологические симптомы и синдромы поражения двигательной, чувствительной, вегетативной сферы и высших корковых функций.
4.Классификация нервных болезней.
5.Представление и диагнозе и дифференциальном диагнозе.
Литература:
10. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
11. Гайворонский И.В. Функционально-клиническая анатомия головного мозга / М.: СпецЛит, 2010. - 216 с.
12. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
13. Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство. – М.: Медицина, 1997. – 352 с.
14. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
15. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 1 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 272 с.
16. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 2 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 560 с.
17. Руководство по детской неврологии / под ред. Гузеевой В.И. – М.: МИА, 2009. – 640 с.
18. Феничел Дж.М. Педиатрическая неврология. Основы клинической диагностики / М.: Медицина, 2004. – 640 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 3. Черепно-мозговые нервы и синдромы их поражения (2 часа)
1. Обонятельный нерв и симптомы его поражения.
2. Зрительный нерв и зрительный путь, симптомы поражения на разных уровнях.
3. Группа глазодвигательных нервов и симптомы их поражения.
4. Нервы мостомозжечкового угла, симптомы поражения.
5. Бульбарная группа нервов, симптомы поражения.
6. Понятие бульбарного и псевдобульбарного пралича, дифференциальный диагноз.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гайворонский И.В. Функционально-клиническая анатомия головного мозга / М.: СпецЛит, 2010. - 216 с.
3. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 1 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 272 с.
4. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 2 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 560 с.
5. Руководство по детской неврологии / под ред. Гузеевой В.И. – М.: МИА, 2009. – 640 с.
6. Феничел Дж.М. Педиатрическая неврология. Основы клинической диагностики / М.: Медицина, 2004. – 640 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 4. Вегетативная нервная система и психосоматические расстройства (2 часа)
1. Симпатическая нервная система.
2. Парасимпатическая нервная система.
3. Связь ВНС с гуморальными и эндокринными процессами.
4. Центральный и периферичекий отделы ВНС. Связи гипоталамуса с корой головного мозга.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гайворонский И.В. Функционально-клиническая анатомия головного мозга / М.: СпецЛит, 2010. - 216 с.
3. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
4. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 1 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 272 с.
5. Руководство по детской неврологии / под ред. Гузеевой В.И. – М.: МИА, 2009. – 640 с.
6. Феничел Дж.М. Педиатрическая неврология. Основы клинической диагностики / М.: Медицина, 2004. – 640 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
| | | Внеаудиторная самостоятельная работа
| | | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| | | Задания:
1.Творческая письменная работа - составление комплекса рефлекторных дуг, обеспечивающих двигательную функцию.
2. Творческая письменная работа – составление комплекса механизмов произвольных движений человека.
3. Практическое задание «Составление схемы неврологического исследования»
Формы самостоятельной работы: изучение научно-неврологической литературы, подготовка письменной работы.
Формы отчетности: письменная работа
| 1. Ведение неврологического словаря.
2.Рефераты, доклады.
3. Творческая письменная работа «Виды анализаторных систем и сроки их формирования у детей».
4.Творческая письменная работа – составление схемы фило- и онтогенеза нервной системы.
5.Составление аналитической таблицы «Синдромы поражения двигательной системы».
6. Составление аналитической таблицы «Синдромы поражения чувствительной системы».
7. Составление таблицы «Неврологические методы исследования».
8. Практическое задание - «Изучение дополнительных методов исследования в неврологии – УЗИ, ЭЭГ, нейровизуализация».
Формы самостоятельной работы: изучение научно-неврологической литературы, ведение словаря, подготовка реферата, творческой письменной работы.
Формы отчетности: неврологический словарь, текст реферата, доклада, письменной работы.
| | | Контрольные вопросы по модулю:
1. Предмет и задачи курса «Невропатология».
2. Эволюция нервной системы. Филогенез и онтогенез.
3. Анатомия нервной системы. Особенности строения нервной клетки.
4. Синапс. Механизм передачи нервного импульса.
5. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо.
6. Общий обзор анатомических структур нервной системы.
7. Строение и значение промежуточного мозга. Значение гипоталамической области. Взаимосвязь гипоталамуса и гипофиза.
8. Строение и значение среднего мозга. Понятие о четверохолмном рефлексе.
9. Строение ножек мозга. Значение черной субстанции и красных ядер.
10. Строение и значение ствола мозга и мозжечка. Ретикулярная формация, ее значение.
11. Связи красных ядер с мозжечком, четверохолмием и подкоркой; ее значение.
12. Двенадцать пар черепных нервов; их значение.
13. Обзор основных проводящих путей.
14. Значение пирамидной и экстрапирамидной систем. Их особенности.
15. Центральная и периферическая нервные системы. Их строение и особенности.
16. Строение спинного мозга; белое и серое вещество мозга. Понятие о мотонейроне.
17. Оболочки головного и спинного мозга, желудочковая система, цереброспинальная жидкость: их значение. Гематоэнцефалический барьер.
18. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Симметрия и асимметрия мозга.
19. Основные законы деятельности нервной системы.
20. Основные физиологические процессы в нервной системе.
21. Характеристика центрального и периферического паралича(пареза).
22. Понятия «монопарез», «гемипарез», «парапарез», «тетрапарез»; их значение для диагностики.
23. Органические и функциональные расстройства; их происхождение, проявления и различия.
24. Характеристика гиперкинезов; причины возникновения.
25. Характеристика бульбарного и псевдобульбарного паралича; их особенности и различия. Локализация поражения.
26. Расстройства сенсорных систем у детей с органическими и функциональными нарушениями.
27. Методы и приемы сбора анамнестических сведений и их значение.
28. Особенности исследования неврологического статуса у детей.
29. Значение дополнительных методов исследования (ЭЭГ, УЗИ, рентгенограмма, лабораторные исследования и др.).
30. Вегетативная нервная система, ее строение и значение.
31. Расстройства функции вегетативной нервной системы.
| | | Терминологический минимум модуля
адекватный, амимия, анализаторы, анамнез, анизокория, анизорефлексия, арефлексия, асинергия, астазия, атаксия, атетоз, атония, атрофия, афония, блефароспазм, брадикинезия, бульбарный паралич, габитус, ганглий, гемианопсия, гемиатрофия, гемибаллизм, гемиплегия, гемиспазм, гипалгезия, гиперакузия, гиперестезия, гиперкинез, гиперпатия, гипералгезия, гипертония, гипертрофия, гипостезия, гипотония, девиация, дивергенция, диплегия, диплопия, диссоциация, клонус, конвергенция, конвульсия, лагофтальм, медиальный, мидриаз, миоз. миоклония, моноплегия, моторика, нистагм, паралич, параплегия, парез, парестезия, патогенез, полиестезия, пропульсия, птоз, ретропульсия, ригидность, симпатикотония, синдром, синергия, синкинезия, скотома, спонтанный, статус, страбизм, тактильный, тетраплегия, тремор, триплегия.
| | | Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
1. Авдейко В.М., Базилевич С.Н., Бисага Г.Н. Топическая диагностика заболеваний и травм нервной системы / М.: МИА, 2010. – 232 с.
2. Барази С., Баркер Р., Нил М. Наглядная неврология / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 136 с.
3. Биллер Х. Практическая неврология. Том 1. Диагностика / М.: Медицинская литература. – 2008. - 512 с.
4. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка): Учебное пособие / М.: «Академия», 2003. – 416 с.
5. Бразис П.У., Биллер Х., Мэсдью Х. Топическая диагностика в клинической неврологии / М.: МЕДпресс-информ, 2009. – 736 с.
6. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
7. Гайворонский И.В. Функционально-клиническая анатомия головного мозга / М.: СпецЛит, 2010. - 216 с.
8. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
9. Вейн А.М., Голубев В.Л. Неврологические синдромы / М.: МЕДпресс-информ, 2011. – 736 с.
10. Голдберг Э. Управляющий мозг: лидерство и цивилизация / М.: Смысл, 2003. – 335 с.
11. Гусев Е.И., Коновалов А.Н., Скворцова В.И. Неврология и нейрохирургия / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 1044 с.
12. Дыскин Д.Е., Одинак М.М. Клиническая диагностика в неврологии / М.: СпецЛит, 2010. – 528 с.
13. Клиническая детская неврология / под ред. А.С. Петрухина. – М.: Медицина, 2008. – 1088 с.
14. Котов С.В. Основы клинической неврологии. Клиническая нейроанатомия, клиническая нейрофизиология, топическая диагностика заболеваний нервной системы / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 672 с.
15. Крыжановский Г.Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство. – М.: Медицина, 1997. – 352 с.
16. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
17. Левин О.С., Шток В.Н., Борисов Б.А. Справочник по формулированию диагноза болезней нервной системы / М.: МИА, 2010. – 520 с.
18. Николас Дж.Г. От нейрона к мозгу / М.: URSS, 2012. – 672 с.
19. Пальчик А.Б., Федорова Л.А., Понятишин А.Е. Неврология недоношенных детей / М.: МЕДпресс-информ, 2012. – 352 с.
20. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 1 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 272 с.
21. Петрухин А.С. Детская неврология. Том 2 / М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 560 с.
22. Руководство по детской неврологии / под ред. Гузеевой В.И. – М.: МИА, 2009. – 640 с.
23. Пропедевтика нервных болезней: Ситуационные задачи и тесты / под ред. Н.Н.Яхно, В.А.Парфенова. – М.: МИА, 2009. – 176 с.
24. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Неврологический статус и его интерпретация / М.: МЕДпресс-информ, 2010. – 256 с.
25. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы / М.: Политехника, 2010. – 615 с.
26. Скворцов И.А. Неврология развития / М.: Литтерра, 2008. – 544 с.
27. Триумфов А.В. Топическая диагностика заболеваний нервной системы / М.: МЕДпресс, 2009. – 264 с.
28. Феничел Дж.М. Педиатрическая неврология. Основы клинической диагностики / М.: Медицина, 2004. – 640 с.
29. Цементис С. А. Дифференциальная диагностика в неврологии и нейрохирургии / М.: ГЭОТАР – Медицина, 2007. – 384 с.
30. Яхно Н.Н., Парфенов В.А. Общая неврология / М.: МИА, 2009. – 208 с.
Интернет-источники:
1.Неврология [эл. ресурс] http://neurologic.ru/poleznye-ssylki
2.Неврологический ресурс [эл. ресурс] http://neurology.com.ua/2010/09/01/professionalnye-nevrologicheskie-resursy-velikobritani.html
3.Вопросы детской неврологии [эл. ресурс] http://neurology.com.ua/2010/09/28/sajt-obshhestva-detskoj-nevrologii-ssha.html
| | | Информационное сопровождение обучения:
1. Мультимедийное обеспечение на лекциях.
2. Использование интернет-ресурсов при подготовке к практическим занятиям и выполнении самостоятельной работы.
3. Работа в поисковых системах.
4. Подготовка и представление презентаций к практическим занятиям.
| | | Модуль 2. Неврология высших корковых функций (30 часов)
Знать:
-основные формы нарушения слуха, зрения, речи, моторики, поведения, интеллекта связанные с отклонениями в развитии нервной системы;
-причины слухоречевых и нервно-психических расстройств, их проявления в разные возрастные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия;
-анатомо-физиологические закономерности формирования нервной системы в возрастном аспекте, развитие анализаторов и функциональных систем, обусловливающих становление высшей нервной деятельности;
-учение о цитоархитектонике коры головного мозга;
-основные физиологические процессы, происходящие в нервной системе, формирование фактора доминантности и значение их в становлении речевых и неречевых процессов;
-этапы психомоторного и речевого развития;
-все формы речевых нарушений, обусловленные поражением нервной системы.
Уметь:
- анализировать и оценивать неврологические отклонения с позиций знаний нормы протекания нейрофизиологических процессов;
- толерантно воспринимать различные научные концепции и теории, объясняющие сущность и развитие личности,
- определять сущность неврологических проблем в развитии личности с позиций нормы;
- работать с научно-неврологической литературой и другими источниками информации;
- высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- работать в группе;
- грамотно строить устную и письменную речь;
Владеть:
- логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;
- навыками межличностных отношений,
- навыками публичного выступления;
- основными методами неврологического исследования;
- способами анализа и интерпретации информации научно-неврологического характера;
| | | Аудиторная работа
| | | Лекции
| Семинарские занятия
| | | Тема 1. Строение коры больших полушарий и локализация функций в коре головного мозга
(2 часа)
1. Большие полушария головного мозга.
2. Лобная доля.
3. Теменная доля.
4. Височная доля.
5. Затылочная доля.
6. Мозолистое тело.
7. Архитектоника коры.
Литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
2. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
3. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 2. Учение И.П.Павлова и высшая нервная деятельность. Высшие корковые функции (2 часа)
1. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.
2. Динамика нервных процессов.
3. Высшие психические функции.
4. Сознание, бодрствование и сон.
Литература:
6. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
7. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
8. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 3. Расстройства высших корковых функций. Неврологические основы речевых нарушений (2 часа)
1. Гнозис, праксис и речь.
2. Речевой процесс и речевая продукция.
3. Афазия, классификация и дифференциальная диагностика.
4. Алалия, причины, виды, дифференциальный диагноз.
5. Дизартрия, ее формы.
6. Темпо-речевые расстройства.
7. Мутизм и его виды.
Литература:
9. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
10. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
11. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
Тема 4. Педагогическая неврология.
(2 часа)
1. Предмет и задачи курса «Невропатология».
2. История невропатологии как отрасли медицинской науки.
3. Взаимосвязь невропатологии и дефектологии.
4. Нейрофизиологические основы механизмов обучения и воспитания.
5. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием.
6.Эволюция нервной системы. Филогенез и онтогенез.
7. Мозг как саморазвивающаяся система.
Литература:
12. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с.
13. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с.
14. Ляпидевскийи С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с.
Информационное сопровождение:
Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.
| Тема 1. Апраксия, агнозия, афазия и алалия – расстройства высших корковых функций (2 часа)
1. Апраксия, виды, принципы диагностики.
2. Агнозия, виды, принципы диагностики.
3. Афазия, виды, принципы диагностики.
4. Алалия, виды, принципы диагностики.
Литература:
1. Бурлакова М.К. Речь и афазия / М.: Медицина, 2007. – 280 с.
2. Высшая нервная деятельность: вчера и сегодня / М.: МГУ, 2010. – 328 с.
3. Евстигнеев В.В., Кистень О.В., Юршевич Е.А. Когнитивные нарушения в неврологической практике / Минск: Белпринт, 2009. – 224 с.
4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1987.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 2. Дизартрия и темпо-речевые расстройства (2 часа)
1. Дизартрия – расстройство артикуляции.
2. Виды дизартрии, дифференциальная диагностика бульбарной и псевдобульбарной дизартрии.
3. Виды темпоречевых нарушений: заикание, тахилалия, брадилалия.
4. Органическое и функциональное заикание.
Литература:
1. Винарская Е.Н. Дизартрия / М.: Астрель, 2005. – 141 с.
2. Горбач И.Н. Дифференциация в неврологии: синдромы / Минск: Новое знание, 2004. – 288 с.
- Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заикание: неврология или логопедия? / М.: ЭЛБИ, 2005. – 600 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 3. Функциональные расстройства речи. Мутизм (2 часа)
1. Факторы неблагоприятного воздействия на организм ребенка: общая физическая ослабленность, незрелость, заболевания внутренних органов, рахит, нарушения обмена веществ.
2. Психогенные воздействия на речевой процесс.
3. Дислексия, дизграфия – расстройства письменной речи.
4. Функциональные расстройства голоса.
5. Мутизм и его виды, селективный и элективный мутизм.
Литература:
- Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая неврология. Том1 / М.: Теревинф, 2009. – 288 с.
- Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая неврология. Том2 / М.: Теревинф, 2010. – 336 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
Тема 4. Расстройства речи, обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта (2 часа)
1. Значение зрительного анализатора для развития ребенка.
2. Расстройства зрительных функций. Слепые и слабовидящие дети.
3. Значение слуха для развития ребенка.
4. Влияние нарушенных слуховых функций на развитие психических функций и речи.
5. Причины возникновения сложных форм патологии зрения, слуха, движения, интеллекта.
6. Методы коррекционных воздействий.
Литература:
1. Шпитцер М. Вся правда о мозге: популярная неврология: пер. с нем. / Манфред Шпитцер. – М.: Астрель, 2008. – 281 с.
2. Штульман Д.Р., Левин О.С. Неврология / М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 960 с.
3. Яхно Н.Н., Захаров В.В., Локшина А.Б., Коберская Н.Н., Мхитарян Э.А. Деменция. Руководство для врачей / М.: МЕДпресс-информ, 2010. – 272 с.
Информационное сопровождение:
1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам.
2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии.
3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
| | | Внеаудиторная самостоятельная работа
| | | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| | | 1.Подготовка презентации по теме«А.Р.Лурия и его вклад в изучение локальных поражений головного мозга»
2. Подготовка к деловой игре-дискуссии (на коллоквиуме)«Дифференциальный диагноз афатических расстройств».
Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, подготовка презентации или письменной работы.
Формы отчетности: презентация, письменная работа
| 1. Рефераты, доклады.
2. Составление аналитической таблицы«Уровни поражения ЦНС при различных формах дизартрии»
Формы самостоятельной работы: изучение научно-неврологической литературы, подготовка реферата, творческой письменной работы.
Формы отчетности: текст реферата, доклада, письменной работы.
| | | Контрольные вопросы по модулю:
- Предмет и задачи курса «Невропатология».
- История невропатологии как отрасли медицинской науки.
- Взаимосвязь невропатологии и дефектологии.
- Нейрофизиологические основы механизмов обучения и воспитания.
- Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием.
- Эволюция нервной системы. Филогенез и онтогенез.
- Мозг как саморазвивающаяся система.
- Развитие важнейших функциональных систем. Учение о системогенезе и гетерохронии.
- Возрастная эволюция мозга. Критические периоды развития. Значение для невропатологии и дефектологии.
- Анатомия и физиология больших полушарий головного мозга.
- Доли и поля коры головного мозга, их значение.
- Понятие о первичных, вторичных и третичных полях, их значение.
- Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Симметрия и асимметрия мозга.
- Основные законы деятельности нервной системы.
- Основные физиологические процессы в нервной системе.
- Высшие корковые функции; формирование гнозиса, праксиса, речи.
- Сознание, бодрствование, сон. Фазы торможения, объяснение их с физиологических позиций.
- Типы высшей нервной деятельности; их значение для психоневрологии и дефектологии.
- Особенности психомоторного развития детей первых лет жизни.
- Особенности речевого развития детей первых лет жизни.
- Понятие о дизартрии. Бульбарная и псевдобульбарная дизартрия; их различия. Другие виды дизартрий. Локализация поражения.
- Особенности артикуляции, фонации и дыхания при псевдобульбарной дизартрии. Причины назализации. Объяснение этих состояний.
- Клиническая характеристика афатических нарушений. Локализация поражения. Дифференциальная диагностика различных форм афазии.
- Клиническая характеристика алалических расстройств. Локализация поражения. Динамика развития речи детей с алалией.
- Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и тугоухости.
- Значение сенсорного и моторного компонента при моторной алалии.
- Особенности нарушения устной и письменной речи при моторной алалии. Объяснение этих состояний.
- Генезис фонетико-фонематических и лексико-грамматических расстройств у детей с алалией в период компенсации речевых нарушений.
- Нарушение темпа, ритма и плавности речи. Обоснование и связь со структурами мозга.
- Этиопатогенез заикания. Невротическое и неврозоподобное заикание.
31. Расстройства сенсорных систем у детей с органическими и функциональными нарушениями.
| | | Терминологический минимум модуля:
агнозия, аграфия. адаптация, акалькулия, алалия, алексия, анализаторы, анартрия, анозогнозия, анорексия, апатия, апраксия, астения, астереогноз, афазия, афония, аффект, брадилалия, брайлевская система обучения, бред, вербигерация, гемисфера, гипомнезия, деменция, депрессия, дизартрия, диссоциация, иллюзия, кома, логорея, макропсия, метаморфопсия, микропсия, мутизм, олигофрения, персеверация, психический статус, реактивные состояния, рецидив, ринофония, сомнамбулизм, сопор, ступор, церебральный, электроэнцефалограмма, эмоция, ювенильный.
| | | Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
5. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека / М.: АСТ, 2010. – 399 с.
6. Бурлакова М.К. Речь и афазия / М.: Медицина, 2007. – 280 с.
7. Высшая нервная деятельность: вчера и сегодня / М.: МГУ, 2010. – 328 с.
8. Евстигнеев В.В., Кистень О.В., Юршевич Е.А. Когнитивные нарушения в неврологической практике / Минск: Белпринт, 2009. – 224 с.
9. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1987.
10. Винарская Е.Н. Дизартрия / М.: Астрель, 2005. – 141 с.
11. Горбач И.Н. Дифференциация в неврологии: синдромы / Минск: Новое знание, 2004. – 288 с.
12. Донахи М. Неврология / М.: МИА, 2007. – 232 с.
13. Захаров В.В., Яхно Н.Н. Нарушения памяти / М.: ГЭОТАР-Медицина, 2003. – 160 с.
14. Зенков Л.Р. Клиническая эпилептология с элементами нейрофизиологии / М.: МИА, 2010. – 408 с.
15. Калюжнова И.А. Психиатрия и неврология. Конспект лекций / М.: Феникс, 2008. – 317 с.
16. Карлов В.А. Неврология. Руководство для врачей / М.: МИА, 2011. – 664 с.
17. Колобова Г.Д. Невропатология / М.: Феникс, 2008. – 319 с.
18. Круглов В.И. Диагноз: ухудшение памяти / М.: Феникс, 2010. – 217 с.
19. Левин О.С. Диагностика и лечение деменции в клинической практике / М.: МЕДпресс-информ, 2010. – 256 с.
20. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заикание: неврология или логопедия? / М.: ЭЛБИ, 2005. – 600 с.
21. Маркус Э.М., Джекобсон С. Интегративная неврология / М.: Научный мир, 2009. – 1072 с.
22. Малышев В.Г. Актуальные проблемы развития АDHD-синдрома / М.: Компания Спутник, 2009. – 184 с.
23. Маршинин Б.А. Перцептивные и мыслительные процессы, их мозговое обеспечение / М.: Логос, 2007. – 196 с.
24. Марьяновский А.А., Степанченко А.В. Нейрохимические системы / М.: Медицина, 2005. – 112 с.
25. Межполушарное взаимодействие. Хрестоматия / М.: Генезис, 2009. – 400 с.
26. Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая неврология. Том1 / М.: Теревинф, 2009. – 288 с.
27. Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая неврология. Том2 / М.: Теревинф, 2010. – 336 с.
28. Рамачандран Вилейанур С. Рождение разума. Загадки нашего сознания / М.: Олимп-Бизнес, 2006. – 224 с.
29. Ремшмидт Х. Аутизм. Клинические проявления, причины и лечение / М.: Медицина, 2003. – 120 с.
30. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2002. – 352 с.
31. Хомутов А.Е. Физиология центральной нервной системы: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 384 с.
32. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект / М.: МОДЭК, 2008. – 424 с.
33. Цветкова Л.С. Восстановление высших психических функций (после поражения головного мозга) / М.: Академический прект, 2004. – 384 с.
34. Чухловина М.Л. Деменция / СПб.: Питер, 2010. – 272 с.
35. Шпитцер М. Вся правда о мозге: популярная неврология: пер. с нем. / Манфред Шпитцер. – М.: Астрель, 2008. – 281 с.
36. Штульман Д.Р., Левин О.С. Неврология / М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 960 с.
37. Яхно Н.Н., Захаров В.В., Локшина А.Б., Коберская Н.Н., Мхитарян Э.А. Деменция. Руководство для врачей / М.: МЕДпресс-информ, 2010. – 272 с.
Интернет-источники:
1.Неврология [эл. ресурс] http://neurologic.ru/poleznye-ssylki
2.Неврологический ресурс [эл. ресурс] http://neurology.com.ua/2010/09/01/professionalnye-nevrologicheskie-resursy-velikobritani.html
3.Вопросы детской неврологии [эл. ресурс] http://neurology.com.ua/2010/09/28/sajt-obshhestva-detskoj-nevrologii-ssha.html
| | Модуль 3. Частная неврология (46 часов)
Знать:
-основные заболевания, приводящие к нарушениям слуха, зрения, речи, моторики, поведения, интеллекта связанные с отклонениями в развитии нервной системы;
-причины слухоречевых и нервно-психических расстройств, их проявления в разные возрастные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия;
-заболевания нервной системы в возрастном аспекте, влияние их на развитие анализаторов и функциональных систем, обусловливающих становление высшей нервной деятельности;
- влияние болезней ЦНС на основные физиологические процессы, происходящие в нервной системе, формирование фактора доминантности и значение их в становлении речевых и неречевых процессов;
- нарушение этапов психомоторного и речевого развития;
-все формы речевых нарушений, обусловленные поражением нервной системы.
Уметь:
- анализировать и оценивать неврологические проблемы, возникающие в результате врожденных и приобретенных заболеваний нервной системы;
- толерантно относиться к индивидуальным, социальным и культурным различиям между людьми;
- определять сущность неврологических проблем в социализации и социально-психологической адаптации личности;
- определять сущность неврологических проблем в развитии личности и детского коллектива;
- осознанно использовать вербальные и невербальные средства общения;
- высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- работать в группе;
- грамотно строить устную и письменную речь;
Владеть:
- методами неврологического исследования,
- различными средствами вербальной и невербальной коммуникации, приемами эффективного общения;
- приемами эмпатического слушания;
- навыками межличностных отношений,
- навыками публичного выступления;
- навыками оценки неврологического статуса;
- способами анализа и интерпретации информации неврологического характера.
| | | Аудиторная работа
| | | Лекции
| Семинарские занятия
| | | | | | | | | | |
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 595 | Нарушение авторских прав
|
