АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Риск одностороннего подхода

Взрослые, желающие предупредить детей об опасности наркомании, нередко наталкиваются на недоверие с их стороны.

Преподаватели, несмотря на добрые намерения, могут оказаться неспособными убедить детей в том, что взрослые относятся к проблеме наркомании серьезно; подростки могут отвергать любую дискуссию, касающуюся наркотиков. Преподаватели могут быть также обвинены в лицемерии, что воспринимается ими как несправедливость.

Легко понять это явление. Программа по профилактике, выполняемая в стенах школы, порождает у учащихся взгляд, что взрослые понимают наркоманию исключительно как проблему молодежи и считают, что для взрослых она не существует. Легко предположить, что профилактика наркомании является мероприятием, нацеленным только на детей. Однако, взрослые могут убедить школьников в неправильности этого впечатления, представив их вниманию, в искренней манере, следующие точки зрения:

• Многие взрослые нередко сталкиваются с проблемами наркотиков и наркотической зависимости;
• Взрослые зачастую не бывают честными перед самими собой, когда советуют другим не делать чего-либо, что они делают сами;
• Должностные лица порой не выполняют свои обязанности, особенно когда дело касается применения законов, упорядочивающих употребление и продажу алкоголя и сигарет.

Признания некоторых своих ошибок взрослыми - при условии, что эти признания искренни - помогут учащимся уяснить, что преподаватели понимают их бурные реакции. С другой стороны, если преподаватели не предпринимают попыток понять с уважением, реакцию школьников, они не будут в состоянии создать атмосферу доверия, требуемую для проведения любой дискуссии по наркотикам. В результате к ним может быть утрачено доверие учащихся. Нужно отдавать себе отчет, что это не пресловутые "заигрывания" с аудиторией, попытка установить истинный диалог.

Если находятся в регионе, где параллельно с программой профилактики, выполняемой в школах, проводятся еще и другие профилактические мероприятия то в этом случае преподаватели, обращаясь к школьникам, могут говорить и о внешних мероприятиях по профилактике (действия правоохранительных органов, властных структур). Учащиеся быстро сообразят, что проблема наркотиков касается не только их, но и существует за стенами школы. Они также поймут, что усилия по предотвращению злоупотребления наркотиками должны прилагаться на протяжении всей их жизни. При таком подходе воспитатели имеют больше шансов видеть перед собой непредвзятых, ответственных и поддающихся влиянию подростков. В результате преподаватели могут говорить им: "Подумайте о самих себе и о своем (положительном) взгляде на здоровье; не курите. Скажите "нет" вашим приятелям. Мы, взрослые, сделаем те же положительные шаги".

Многосторонний подход - с охватом, как детей, так и взрослых - убедит учащихся в серьезности и содержательности первичной профилактики. Используя этот подход, преподаватели могут избежать многих трудностей, создаваемых "трудными" подростками.

Влияние ролевой модели

Практика свидетельствует о важности использования ролевых моделей* в воспитательной среде. На фоне ежедневных проблем нередко бывает трудно подобрать хороший пример, ввиду чего многие взрослые люди зачастую наталкиваются на многочисленные препятствия и, вообще, на сопротивление. Для достижения цели мероприятий по профилактике наркомании необходимы решительность и личная убежденность.

Статус "ролевой модели" может также подталкивать взрослых к объединению их усилий по инициированию мероприятий по профилактике в их социуме. Это может быть очень ценным решением, особенно если взрослые готовы к обсуждению их собственного отношения к проблеме и к характеру поведения.

В рамках многостороннего подхода выгоды, получаемые от приведения хорошего примера, намного превышают результаты обычного, "одномерного" личного подхода.

Нижеследующий анализ относится к ситуации, когда дети проживают в среде, где программы для взрослых проводятся в жизнь одновременно со школьной программой по профилактике.

• Родители могут сказать своим детям-школьникам: "То, что сейчас обсуждается в школе, очень важно; несколько дней назад мы обсуждали это же у себя на работе. Наша комиссия по охране здоровья решила проводить экспертизу рабочих и служащих. Похоже, что большинство несчастных случаев на работе можно объяснить злоупотреблением алкоголем и наркотиками". Так как от родителей требуется приводить примеры, обсуждение происходящего у них на работе служит частичному выполнению этой функции.
• Когда дети понимают, что руководители их клуба стремятся контролировать употребление алкоголя и курения с целью полного исключения создаваемых им проблем, они начнут всерьез воспринимать тот факт, что опасность наркоманий, обсуждаемых в школе, действительно существует за стенами школы в различных социальных средах.
• Когда дети приходят, наконец, к выводу, что их родители обмениваются информацией о наркотиках, они начинают понимать, что опасности возникновения зависимости от тех или иных веществ существует как для детей, так и для взрослых.

Учащиеся поймут также, что человеку надлежит прийти к пониманию таких проблем как можно раньше в жизни. Этот вывод приобретет для них еще большую убедительность, если взрослые обсуждают в своей среде проблему употребления наркотиков как свою проблему, в которую вовлечены и их дети.

Нередко причина, по которой взрослые оказываются вовлеченными в проблему наркотиков, состоит в том, что они становятся "ролевыми моделями" для своих детей. Это становится очевидным, когда в результате взрослые приходят к пониманию, что им нужно произвести переоценку своего собственного отношения к обычно употребляемым веществам.

Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 611 | Нарушение авторских прав