АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Влияние эмоций на память. [Eich, 1980], где для проверки запоминания использовалось воспроизведе- ние с подсказкой, не удалось получить аналогичного эффекта.
[Eich, 1980], где для проверки запоминания использовалось воспроизведе- ние с подсказкой, не удалось получить аналогичного эффекта.
В контексте обсуждаемой проблематики наибольший интерес представ- ляют работы исследователей, занимавшиеся изучением именно эмоцио- нальных состояний испытуемых. Таких работ довольно много, но их ре- зультаты неоднозначны. Лайт и Эллис [Leight, Ellis, 1981] давали испытуе- мым заучивать 8 предложений; через 24 ч им предъявлялся список пред- ложений, среди которых они должны были узнать ранее заученные. Часть испытуемых находилась в нейтральном эмоциональном состоянии, другая часть вводилась в грустное состояние с помощью техники Вельтена. (Эта техника, часто используемая для индукции эмоциональных состояний, за- ключается в том, что испытуемый медленно читает список из 60 предло- жений, описывающих определенное эмоциональное состояние, и пытается проникнуться чувствами, соответствующими их содержанию. Вельтен [Velten, 1968] показал, что такая процедура действительно приводит к воз- никновению определенного эмоционального состояния.) Использовалось 4 экспериментальных условия, различающихся тем, в каком эмоциональ- ном состоянии испытуемые находились во время запоминания и во время узнавания материала: грустное — грустное; нейтральное — нейтральное; грустное— нейтральное; нейтральное— грустное. Полученные результа- ты показали, что испытуемые узнавали больше предложений в тех случа- ях, когда их эмоциональные состояния в момент запоминания и узнава- ния были одинаковыми.
Аналогичные результаты получали и другие авторы, но не всегда. На- пример, в исследовании Бауэра с коллегами [Bower, Gilligan, Monteiro, 1981] в одном из экспериментов проверялось, как идентичность эмоцио- нальных состояний в моменты запоминания и воспроизведения влияет на успешность воспроизведения, однако никакого влияния обнаружено не было.
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 531 | Нарушение авторских прав
|