АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Становление коммуникативного поведения ребенка. Речь.

Речь является одной из сложнейших человеческих функций. Исследователи выделяют три основные функции речи: коммуникативную, регулирующую и программирующую.

Коммуникативная функция заключается в осуществлении общения между людьми с помощью языка. В коммуникативной функции выделяют функцию сообщения и функцию побуждения к действию. При сообщении человек указывает на какой-либо предмет или высказывает свои суждения по какому-либо вопросу. Побудительная сила речи зависит от ее эмоциональной выразительности. Через знания, накопленные человечеством и зафиксированные в устной и письменной речи, человек связан с прошлым и будущим.

Язык представляет собой определенную систему знаков и правил их образования. Человек осваивает язык в результате обучения. Какой язык он усвоит как родной, зависит от среды, в которой он живет, и условий воспитания. Существует критический период для освоения языка. После 10-ти лет способность к развитию нейронных сетей, необходимых для построения центра речи, утрачивается. Маугли – один из литературных примеров потери речевой функции.

Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических функциях – сознательных формах психической деятельности.

Понятие высшей психической функции введено Л. С. Выготским и развито А. Р. Лурией. Отличительной особенностью высших психических функций является их произвольный характер.

Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого с помощью специальных раздражителей («знаков»), среди которых наибольшее значение имеет речь. Научаясь применять по отношению к собственному поведению стимулы, которые первоначально использовались для регуляции поведения других людей, человек приходит к овладению собственным поведением.

Программирующая функция речи выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса лежит внутреннее программирование, осуществляемое с помощью внутренней речи. Внутреннее программирование необходимо не только для речевого высказывания, но и для построения самых различных движений и действий. Программирующая функция речи страдает при поражениях в передних отделах речевых зон – заднелобных и премоторных отделов левого полушария.

Звуковая речь как способность знаково-символического отражения предметов и явлений окружающего мира, собственных состояний с использованием разных уровней обобщения, является уникальной способностью человека. Именно слово, этот «сигнал сигналов», посредством которого осуществляются обобщение и абстракция, характеризующие «специально человеческое высшее мышление» (И. П. Павлов), стало той исключительной особенностью высшей нервной деятельности человека, которая обусловила его прогрессивное развитие.

Предпосылкой для генерации звуковой речи было развитие и совершенствование периферическою аппарата звукогенерации – глотки, гортани, голосовых связок, нижней челюсти. Важная роль принадлежит возможности координации голосового и артикуляционного аппарата.

Среди корковых зон, ответственных за речь, особенно важное значение имеют центр Вернике, расположенный в левой височной доле мозга, и центрБрока, расположенный в нижней части левой лобной доли мозга. Центр Вернике называют также слуховым, его повреждение приводит к нарушению восприятия слов – к словесной глухоте. Больной все слышит, но не понимает речи. Не понимает он и тех слов, которые произносит сам. В результате его собственная речь характеризуется отсутствием смысла. Часто такие больные не могут также читать про себя и вслух, плохо воспринимают музыку, нарушается письменная речь. Следует отметить, что письменная речь связана со многими отделами коры, регулирующими движение рук, ответственными за зрение, с центрами Брока и Вернике и другими. Центр Брока представляет собой двигательный центр речи, при его разрушении нарушается речевая артикуляция. Человек понимает все услышанное, но сам не в состоянии произнести ни одного слова.

ЛЕКЦИЯ 11.

ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ И ОБОРУДОВАНИЯ

План:

1. Гигиена (понятие и объект исследования).

2. Гигиенические требования к среде, окружающей школьника.

3. Гигиенические нормативы учебных помещений.

4. Гигиенические требования к ранцам и сумкам.

Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 2214 | Нарушение авторских прав