АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Второй этап. Развитие материнской сферы в игровой деятельности

Этот этап развития материнской сферы, несмотря на большое значение игровой деятельности в

развитии психики ребенка вообще, мало исследован в плане развития материнства. Он

интерпретируется в разных психологических подходах в зависимости от взглядов на роль игры в

развитии личности (проигрывание личностных конфликтов в психоанализе, развивающая функция игры

в отечественной психологии и т.п.). Однако все соглашаются с тем, что в сюжетно-ролевых играх в

дочки-матери и в семью происходят конкретизация и развитие некоторых компонентов материнской

сферы. С точки зрения отечественного подхода важным является включение содержаний материнства

именно в сюжетно-ролевую игру, в которой девочка принимает на себя роль матери. Это игры с куклой-

младенцем или с другими детьми, где они исполняют роли матери и ребенка. В разновозрастных

группах детей распространены игры в дочки-матери и в семью, где роль ребенка отводится младшим

детям. По логике развития самой сюжетно-ролевой игры первоначально возникают сюжетно-

отобразительные действия (кормление куклы, укачивание), а затем принятие на себя роли матери.

Проживание в роли состояний своего персонажа(идентификация с ним, моделирование в игровых

ситуациях реальных событий из жизни дает возможность «отработки» не только мотивационных основ,

но и операционального состава материнской сферы. С этой точки зрения сюжетно-ролевая игра в

дочки-матери не может быть заменена режиссерской (например, с Барби), последняя может

рассматриваться только как дополнительный элемент в столь необходимом игровом опыте.

Потребностно-эмоциональный блок

В процессе игры с куклой-младенцем происходит дальнейшее образование объекта материнской

сферы. Кукла является моделью ребенка, причем с акцентированными младенческими признаками.

Такой акцент облегчает закрепление гештальта u1084 младенчества на ребенке. Условность игрушки

позволяет свободно разыгрывать различные ситуации, наделять куклу разными свойствами и

способностями, помогая формировать свой собственный образ младенца и способы взаимодействия с

ним. Усиление конкретности в образе куклы, наделение ее определенными свойствами (движения,

звуки и т.п.) обедняют собственную фантазию ребенка и «клишируют» игровые действия по

обыгрыванию именно этих свойств. Приближенность образа к реальному младенцу и богатство

атрибутики предпочтительна для детей старшего дошкольного возраста, однако только при условии

полноценного развития игры с более обобщенной игрушкой.

В игре с куклой участвует и отношение взрослых как к самим куклам, так и к играм девочки.

Конкретное влияние на развитие эмоционального отношения к ребенку можно усмотреть только в

особенно ярких случаях извращения отношения взрослых. Например, выкалывание отчимом глаз кукле,

выбрасывание любимой куклы в наказание и т.п. Понятно, что эти факты влияют на эмоциональное

отношение к ребенку не сами по себе, а в сочетании со многими другими.

Содержание игр дошкольников свидетельствует, что девочки реально опробуют и

модифицируют модель материнства своей матери, обогащая ее как собственной фантазией, так и

опытом других детей.

Операциональный блок

В игре происходит конкретное упражнение всех операций материнской сферы поведения.

Девочки проигрывают все свои впечатления от наблюдений за материнско-детскими взаимодействиями,

активно употребляют baby tolk, операции кормления и ухода. В старшем дошкольном возрасте этому

способствует конкретная игровая атрибутика.

Ценностно-смысловой блок

Относительно ценностей ребенка и материнства влияние игрового этапа не требует подробных

комментариев. В исследовании беременных и матерей с детьми дошкольного возраста количественное

заполнение и качественные особенности этого этапа (содержание игр с куклами) соотносится с обшей

ценностью ребенка и материнства и является в этом отношении логическим продолжением первого

этапа развития. Значение, которое придавалось кукле в народной педагогике, свидетельствует об

осознании связи игры в куклы с развитием материнства. В России кукла передавалась от матери к

дочери, специально изготовлялась для дочери. Куклу наряжали к празднику, вывозили в гости, на

смотринах невесты она служила доказательством готовности девушки к роли хозяйки и матери. Эти

традиции помогали сохранять и поддерживать культурную и семейную модели материнства. В

современном обществе на этом этапе развития полноценной замены усмотреть не удается.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 531 | Нарушение авторских прав