АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Глава 8. Мышление

в нашей жизни. Например, скорее всего следует признать истинным суж-
дение «Женщины любят получать в подарок цветы». Однако возможно, что
где-нибудь в штате Алабама живет феминистка Мэри Смит, которая счи-
тает, что получать цветы от мужчины означает признавать неравенство по-
лов, и оскорбляется, когда Джон Купер пытается ей их подарить.

Немонотонная логика может быть задана в виде логики «по умолчанию».
В этом случае modus ponens (Если р, то q. Имеет место р. Следовательно,
q.) принимается за правильное умозаключение «по умолчанию», то есть в
том случае, если только q не относится заранее к множеству ложных вы-
сказываний. Тогда, например, из того суждения, что женщины любят цве-
ты и Маша Иванова— женщина, можно будет вывести, что Маше будет
приятно получить цветы, за исключением того случая, когда нам заранее
известно, что Маша цветов не любит. Такое рассуждение выглядит похо-
жим на то, как мы мыслим в реальной жизни.

Приведенное выше разделение наших рассуждений на несколько кате-
горий и соотнесение их с разными типами логик не является единственно
возможным. Однако важный для психологии вывод заключается в том, что
существует не одна, а множество логик, причем эти логики имеют различ-
ные сферы практического приложения.

Литература

Акимова М.К., Козлова В. Т., Фврвнс Н.А. Теоретические подходы к диагностике
практического мышления // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 21—31.

Бабаева Ю.Д., Васильев И.А., Войскунский А.Е., Тихомиров O.K. Эмоции и про-
блемы классификации видов мышления // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14.
Психология. 1999. № 3. С. 42-55.

Бродский И. Нобелевская лекция // Стихотворения. Таллинн, 1991. С. 17—18.

Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.

Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд. «Ин-т
практической психологии», 1996.

Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. A.M. Ma-
тюшкина. М.: Прогресс, 1965. С/433—456.

Голицын ГА. Информация и творчество. М.: Русский мир, 1997.

Декарт Р. Сочинения: В 2 т. Т. 1. М.: Мысль, 1989.

ДернерД. Логика неудачи: стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.:
Смысл, 1997.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна Вита, 1995.

Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология
мышления / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. С 86—234.

Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. М.: Наука,
1985.

Иванченко Г.В. Принцип необходимого разнообразия в культуре и искусстве.
Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999.

Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян // Хрестоматия
по обшей психологии. Психология мышления. М.: МГУ, 1981. С. 235—249.

Кудинов СИ. Полоролевые особенности любознательности подростков// Пси-
хологический журнал. 1998. № 1. С. 26—36.

Список литературы

Ливер Б.Л. Обучение всего класса. М.: Новая школа, 1995.

Мазилов В.А. Психология практического мышления: специфика обобщений
и природа реализуемости знаний // Психологический журнал. 1999. № 4.
С. 124-126.

Пиаже Ж. Избранные труды. М., 1969.

Поддьяков А.И. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь,
противодействие, конфликт. М., 2000.

Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Педагогика, 1976.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983.

Пуанкаре А. Математическое открытие // Хрестоматия по общей психологии.
Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1981. С. 356—365.

Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.:
Изд-во МГУ, 1985.

Ротенберг B.C., Бондаренко СМ. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение,
1989.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. М.: Педагогика, 1989.

Слово о полку Игореве. М.: Московский рабочий, 1975.

Смирнов СД. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности
к личности. М.: Аспект Пресс, 1995.

Стернберг Р., Григоренко Е.Л. Модель структуры интеллекта Гилфорда: струк-
тура без фундамента // Основные современные концепции творчества и
одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997.
С. 111-126.

Теплое Б.М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1985.

Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1984.

Ушаков Д.В. Проблемы и надежды франкоязычной когнитивной психологии.//
Иностранная психология. 1995. № 5. С. 5—8.

Функе И., Френш П.А. Решение сложных задач: исследования в Северной Аме-
рике и Европе // Иностранная психология. 1995. № 5. С. 42—47.

Хайнд Р. Поведение животных: Синтез этологии и сравнительной психологии.
М.: Мир, 1975.

Харман Д. Факторный анализ. М.: Финансы и статистика, 1973.

Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология
индивидуальных различий. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир, 1972.

Beckmann J.F., Guthke J. Complex problem solving: intelligence, and learning
ability // Frensch P.A., Funke, J. (eds). Complex problem solving: the Euro-
pean perspective. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
1995. P. 177-200.

Chapman L.J., Chapman J.P. Illusory correlation as an obstacle to the use of valid
psychodiagnostic signs//Journal of abnormal psychology. 1969. Vol. 74. P. 271—280.

Fein G.G. Child development. N.J., 1978.

Frensch P.A., Funke J. (eds). Complex problem solving: the European perspective.
Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1995.

FodorJ. The modularity of mind. Cambridge Mass., MIT Press, 1983.

Funke U. Using complex problem solving tasks in personnel selection and training //
Frensch P.A., Funke J. (eds). Complex problem solving: the European perspective.
Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. 1995. P. 219—240.

Inagaki K. Effects of object curiosity on exploration learning in young children //
Psychological reports. 1978. Vol. 42(3). P. 899-908.

Глава 8. Мышление

Johnson-Laird P.N. Mental models: Towards the cognitive science of language,
inference, and consciousness. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

Holyoak K.J., Nisbett R.E. Induction // R.J. Sternberg, E.E. Smith (ed.) The psycho-
logy of human thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. P. 50—91.

Keller H., Schneider K., Henderson B. (eds.) Curiosity and exploration. Berlin: Springer-
Verlag, 1994.

Mednick S.A. The associative basis of the creative process. // Psychological Review.
1969. №2. P. 220-232.

Mendel G. Children's preferences for differing degrees of novelty // Child develop-
ment. 1965. Vol. 36. P. 453-465.

Rips L. Deduction. // R.J. Sternberg, E.E. Smith (ed.) The psychology of human
thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. P. 116—153.

Simon H.A., Gilmartin K. A simulation of memory for chess positions // Cognitive
psychology. 1973. №5. P. 29-46.

Simonton D.K. Creative expertise: a life-span developmental perspective // K.A. Ericsson
(ed.). The road to excellence. N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers,
1996. P. 227-254.

Voss H.-G., Keller H. Curiosity and exploration. Theories and results. N.Y.: Academic
Press, 1983.

Voss H.-G., Keller H. Curiosity and exploration: A program of investigation // The
German journal of psychology. 1986. Vol. 10 (4). P. 327-337.

Глава 9

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 540 | Нарушение авторских прав