АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Ранговая шкала трудности предметов

Примечание. К наиболее трудным предметам относят информатику, профильные дисциплины, которые следует оценивать не менее чем в 10 баллов.

Большинство учащихся трудными предметами называют мате­матику, русский и иностранный язык, физику и химию. В перечень уроков пониженной трудности вошли естествознание, география, ли­тература, физкультура, труд, черчение, рисование, пение. Обоснова­но уроки повышенной трудности включать в дни устойчивой работо­способности (вторник, среда), предпочтительно вторым и третьим ча­сами. Четвертый час занятий целесообразно использовать для уроков с двигательным компонентом.

Гигиеническая организация учебного процесса в школе должна касаться не только уроков, но и непременного элемента всякого тру­да — отдыха. Для того чтобы произошло восстановление работоспо­собности и функциональных возможностей организма, отдых должен быть достаточно продолжительным и правильно организованным. Уча­щимся предоставляется три вида отдыха в процессе обучения: переме­ны между уроками; один или два дня в неделю — суббота, воскресе­ние; каникулы.

Полноценным является лишь такой отдых, который не только обеспечивает восстановление работоспособности и функциональных возможностей нервной системы, но и упрочение этого восстановления. Для осуществления такого отдыха требуется достаточное время.

Установлено, что для снятия утомления, возникающего во время урока, необходим отдых продолжительностью не менее 10 мин. Сокра­щение перемены, использование ее для других учебных целей не обес­печивает отдыха. За короткое время не удается проветрить помеще­ние, и новый урок начинается в условиях неблагоприятного микро­климата и пониженной работоспособности детей. После 2-го и 3-го уроков предусматриваются одна или две перемены по 20 мин либо одна продолжительностью 30 мин.

Расписание составлено правильно, если:
• в школе существует единое расписание занятий первой и второй половины дня (для учеников и учителей);
• наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится для 8–11х классов – на вторник, среду и четверг; для 1–7х классов – на вторник и четверг (среда – несколько облегченный день);
• в течение учебного дня чередуются уроки “трудные” и “облегченные”;
• уроки одного предмета чередуются с уроками другого предмета, а не сдвоены (исключение – модульная технология обучения);
• основные предметы для младших школьников проводятся на 2–3х уроках, а для среднего и старшего возраста – на 2–4х уроках;
• названия учебных предметов в расписании и учебном плане одинаковые.

Расписание составлено неправильно, если:
• наибольшее количество баллов за день приходится на крайние дни недели или когда оно одинаково во все дни недели;
• “трудные” уроки сдвоены;
• “трудные” уроки стоят в расписании подряд;
• “трудные” уроки в расписании на первом или последнем уроке;
• количество домашних подготовок равно количеству уроков.
• соблюдение гигиенических требований к расписанию уроков.

Рекомендации по распределению уроков
1. Суммарная нагрузка в начале и конце недели должна быть наименьшей (по ранговой шкале трудности).
2. Контрольные работы следует проводить на 2–4х уроках в середине учебной недели.
3. Основная учебная нагрузка в течение дня в старших и средних классах должна приходиться на 2–4е уроки.
4. В понедельник и пятницу не рекомендуется ставить в расписание двухчасовые уроки.
5. В начальной школе недопустимо проведение сдвоенных уроков по одному и тому же предмету. В этом случае степень утомления детей возрастает в 7 раз.
6. В 5м классе сдвоенные уроки по одному предмету допустимы только в исключительных случаях и при условии их чередования с более легкими уроками (или уроком).
7. В средних и старших классах сдвоенные уроки на фоне модульной технологии построения учебного процесса, наоборот, способствуют сохранению здоровья учащихся.
8. Уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, русский язык, физика, химия), рекомендуется проводить первыми или вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, художественному труду следует проводить после динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (ритмика, физическая культура) – последними.
9. Занятия второй половины дня должны проводиться не ранее чем через 45 мин после окончания последнего урока первой половины дня.
10. При расстановке уроков в течение одного учебного дня следует учитывать преобладающие виды деятельности учащихся на этом уроке (чтение, рассматривание, письмо, активно­двигательная деятельность, практическая работа, слушание, говорение и т. д.) и пытаться чередовать их.
11. Ежедневно количество домашних подготовок должно быть меньше, чем количество уроков в расписании.
12. Не разрешается проводить нулевые уроки!
13. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку (история, алгебра), не должны группироваться в один день школьного расписания.
14. Следует помнить о том, что при составлении расписания уроков нужно учитывать количество часов, отведенное базисным учебным планом на выполнение домашних заданий.

Дата добавления: 2014-12-11 | Просмотры: 2261 | Нарушение авторских прав