Изменения ЭЭГ и вегетативных показателей при выработке условного рефлекса у человека
№ и время действия условного сигнала
Параметры
|
|
|
|
|
|
| 1—3 с, 4—6 с
| 1—3 с, 4—6 с
| 1—3 с, 4—6 с
| 1—3 с. 4—6 с
| 1-3 с, 4—6 с
| ЭЭГ: вертекс висок левый висок правый затылок (слева) затылок (справа)
КГР
ЭКГ
чд
|
|
|
|
|
|
Отметьте наличие или отсутствие десинхронизации в ЭЭГ, изменение амплитуды КГР, изменение длительности R—R -интервалов и ЧД при первых применениях сочетания тона и света, повторных'их применениях и экстренном отставлении подкрепления светом. В случае экстренного отставления подкрепления проанализируйте отрезки кривых с 4-й по 6-ю секунду действия тона
Работа 110. Этапы формирования функциональной системы поведения
Функциональная система представляет собой динамичную саморегулирующуюся организацию, все элементы которой содействуют достижению полезного для системы и для организма в целом приспособительного результата. Именно потому, что каждая система несет определенную функцию с четко очерченными результатами, П. К. Анохин назвал такую систему функциональной. При этом главным системообразующим фактором является результат, так как ради достижения полезного для организма результата и формируется функциональная система. Функциональная система является самоорганизующейся, динамичной, пластичной, многокомпонентной и многоуровневой организацией, которая формируется по определенным этапам: 1 — афферентный синтез; 2 — принятие решения; 3 — формирование программы действия и акцептора результатов действия; 4 — действие и его коррекция с участием обратной афферентации.
Значение доминирующей мотивации в формировании поведения. Доминирующее положение каждая функциональная система приобретает только в том случае, если в ее формировании принимает участие мотивация, доминирующая в данный момент.
Для работы необходимо: крыса с пищевой депривацией, крыса с питьевой депривацией, корм и вода.
Ход работы. Пищевая депривация возникает у крыс, если их в течение суток не кормить, но поить водой. Питьевая депривация у крыс возникает, если их не поить в течение 2 суток, но кормить. Эту группу крыс метят пикриновой кислотой. Во время занятия ставят на стол 2 чашки Петри. Одна чашка с водой, а вторая — с кормом. На стол выпускают по одной крысе из каждой группы.
Рекомендации к оформлению работы. Наблюдая за поведением крыс, отметьте, какая из двух крыс подошла к чашке с пищей, а какая — к чашке с водой, сделайте вывод.
Роль обстановочной афферентации в формировании поведения. Обстановочная афферентация — совокупность всех внешних воздействий на организм, которые наиболее полно информируют организм о складывающейся ситуации вне организма к моменту удовлетворения ведущей потребности.
Для работы необходимо: террариум, аквариум, пинцет, лягушка.
Ход работы. Помещают лягушку на ладони перед террариумом. Если лягушку ущипнуть за заднюю лапку, то она будет стремиться уйти от раздражителя — прыгнуть в террариум. Перед прыжком лягушка принимает характерную позу — голова согнута вниз под углом 45°. Если лягушку поместить в аквариум и ущипнуть за заднюю лапку пинцетом, то она уплывает, а поза и движения у нее другие.
Рекомендации к оформлению работы. Наблюдая за поведением лягушки, отметьте, что мотивация в обоих случаях одинаковая, раздражитель — пусковой стимул один и тот же, но среда различная, поэтому и движения лягушка совершает различные.
Сигнальное значение пускового стимула в формировании поведенческих реакций. В условном стимуле необходимо различать его пусковое значение, т. е. толчок к развертыванию реакции, и качественное значение, определяющее качественную сторону реакции — сигнальное значение пускового стимула. Качественная сторона реакции обеспечивается синтезом всех афферентных информации, их взаимодействием при формировании функциональной системы поведенческого акта.
Для работы необходимо: камера для выработки условного рефлекса избегания и камера для выработки условного пищевого рефлекса, звонок, крыса.
Ход работы. У крысы на один и тот же пусковой условный сигнал (звонок) вырабатывают 2 условных рефлекса в двух различных камерах. В одной камере пол с металлической решеткой, через которую пропускается электрический ток, и для того, чтобы избежать неприятного электрического раздражения крыса должна прыгнуть на безопасную площадку (полочку). В этой камере вырабатывают условный рефлекс избегания на звонок. В другой камере вырабатывают условный пищевой рефлекс на звонок.
Рекомендации к оформлению работы. Наблюдая за поведением крыс при включении одного и того же сигнала (звонок) в камере для выработки условного пищевого рефлекса и в камере для выработки рефлекса избегания, отметьте качественное его различие. Различное поведение животного определяется сигнальным значением пускового стимула.
Работа 111. Определение объема кратковременной слуховой памяти у человека
Важнейший фактор индивидуального приспособления высших животных и человека к изменениям внешней среды — это способность на основе запечатления и хранения информации об этих изменениях менять свое поведение в соответствии с приобретенным опытом. Память человека является основой его психического развития, лежит в основе мышления и сознания. По времени хранения информации различают кратковременную и долговременную память. Кратковременную память характеризуют объем и быстрота запоминания информации, прочность сохранения и точность воспроизведения памятного следа.
Для работы необходимо: таблица из однозначных цифр. Один из вариантов таблицы приводится ниже.
№ ряда
|
|
|
| Количество чисел в
| ряду
|
|
|
|
|
|
|
| б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ход работы. Для определения объема кратковременной слуховой памяти необходимо установить то максимальное количество знаков, которое человек может усвоить на слух с одного предъявления и точно воспроизвести. Работу можно проводить одновременно на студентах всей группы. Преподаватель зачитывает 1-й ряд цифр. Студенты прослушивают этот ряд полностью, а затем записывают его в своей тетради. Затем преподаватель диктует 2-й ряд. Студенты прослушивают его, а затем записывают и т. д. После того, как продиктованы все ряды цифр, преподаватель вновь начинает диктовать эти же ряды цифр для проверки правильности воспроизведения рядов цифр. Если 1-й, 2-й и 3-й ряды цифр записаны верно и в правильной последовательности, а в 4-м ряду обнаружены ошибки (изменен порядок цифр, величина ряда, неверно записана цифра), то объем памяти будет равен количеству цифр в 3-м ряду, т. е. пяти.
Рекомендации к оформлению работы. Объем кратковременной слуховой памяти у человека в среднем равен 7, поэтому, подсчитав свой объем памяти, сравните его со средним значением объема кратковременной слуховой памяти.
Работа 112. Связь реактивности с личностными чертами — экстраверсией, интраверсией и нейротизмом
Личность — это формирующийся к периоду зрелости уровень психической индивидуальности с присущей ей степенью самосознания и неповторимым типом взаимоотношения с окружающим. Каждая личность самобытна и отличается от других по своим индивидуальным свойствам.
И. П. Павлов создал учение о различных типах высшей нервной деятельности. Учение о типах характера или направленности психики было создано Юнгом и в дальнейшем более детально разработано Н. Айзенком. Существует мнение, что при изучении характера в структуре личности необходимо учитывать экстраверсию — интраверсию и нейротизм — эмоциональную стабильность. Экстравертов считают менее активными и менее возбудимыми по сравнению с интравертами и предполагают, что они ближе к сильному типу.
Для работы необходимо: личностный опросник Н. Айзенка, глазная пипетка, мерная пробирка, лимонный сок.
Ход работы. Работа может проводиться одновременно на студентах всей группы. Преподаватель, не давая много времени на обдумывание, зачитывает 57 вопросов из личностного опросника Н. Айзенка. Студенты, прослушав вопрос, должны ответить на него — «да» или «нет». Затем, используя код опросника, подсчитывают число положительных ответов по шкале: экстраверсия, интравер-сия, нейротизм и лживость. Для определения степени реактивности используют метод, который условно был назван «лимонный тест». Преподаватель капает на язык каждому студенту по 4 капли лимонного сока. Через 10 с студент собирает слюну в пробирку и измеряет количество слюны.
Рекомендации к оформлению работы. После подсчета количества положительных ответов по каждой шкале личностного опросника следует провести анализ полученных данных. Оцениваемое качество считается выраженным, если по шкале экстраверсия, интравер-сия, нейротизм дано 8 положительных ответов, и крайне выраженным, если положительных ответов было 11. О выраженности лживости можно судить, если количество совпадающих ответов 7 или больше. Выявленную степень реактивности следует сопоставить с личностными чертами.
Работа 113. Роль словесных раздражителей в создании эмоционального состояния человека
Эмоции представляют собой проявление состояния напряжения, возникающего в чрезвычайных ситуациях и призванного облегчить организму решение возникшей задачи. Выделяют 3 базисные эмоции: гнев и страх — отрицательные эмоции, радость — положительную. Предполагают, что в формировании эмоций важную роль играют структуры лимбической системы и контролирующая их кора большого мозга. Регулирующее влияние на состояние эмоциональной сферы оказывает вторая сигнальная система. Под действием словесных раздражителей состояние эмоциональной сферы изменяется, что сопровождается рядом изменений центральных и периферических компонентов эмоциональных реакций.
Для работы необходимо: набор текстов эмоционально значимых и индифферентных для студентов, секундомер.
Ход работы. Студенты делятся на исследуемых и экспериментаторов. Экспериментаторы измеряют у исследуемых частоту сердечных сокращений (ЧСС) за 10 с — фоновые измерения. Затем преподаватель начинает читать тексты (7—8 текстов). Интервал между чтением каждого следующего текста должен быть l1/2 мин. После прослушивания каждого текста экспериментаторы измеряют у своих исследуемых ЧСС за 10 с.
Рекомендации к оформлению работы. Результаты измерения ЧСС за 10 с во время и после чтения каждого текста изобразите в виде графика.
В точке «О» откладывают фоновые значения ЧСС за 10 с; в точке «1» —значения ЧСС за 10 с после начала чтения первого текста; в точке «2» — значения ЧСС за 10 с после начала чтения второго текста и т. д. На основании значений ЧСС сделайте вывод об эмоциональной значимости отдельных текстов. Следует иметь в виду, что не все тексты одинаково эмоционально значимы для разных студентов. Реакции студентов на эмоционально значимые раздражители могут быть по симпатическому или парасимпатическому типу.
Работа 114. Исследование изменений ЭЭГ и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении человека
Кратковременные отрицательные эмоции способствуют мобилизации защитных сил организма, способствуют достижению цели, но имеют длительное последствие. В связи с этим при часто возникающих отрицательных эмоциях может развиться эмоциональное напряжение, которое сопровождается реакцией тревоги и беспокойства, изменениями в состоянии ЦНС и внутренних органах. Но даже кратковременные отрицательные эмоции приводят к изменениям состояния ЦНС и вегетативной сферы.
Для работы необходимо: электроэнцефалограф (полиграф), электроды для регистрации электроэнцефалограммы (ЭЭГ), кожно-гальванической реакции (КГР), электрокардиограммы (ЭКГ), частоты дыхания (ЧД),вата, марлевые салфетки, шпатель, электродная паста, физиологический раствор, спирт, эфир, коллодий.
Ход работы. Накладывают электроды для регистрации ЭЭГ, КГР, ЭКГ, ЧД. Для регистрации ЭЭГ электроды накладывают во фронтальных и затылочных областях. Индифферентный электрод располагают на мочке уха. Запись ЭЭГ монополярная. КГР регистрируется по методу Тарханова. ЭКГ регистрируют в I отведении. Дыхательный электрод помещают на область диафрагмы. Испытуемого необходимо заземлить. Все электроды через переходную колодку подключают к электроэнцефалографу. Испытуемому перечисляют 6—7 произвольно выбранных слов. С помощью предварительной инструкции просят запомнить одно из предложенных слов и по возможности сосредоточить на нем внимание. При повторном перечислении этих слов с целью выяснения задуманного слова студент должен после каждого слова говорить «нет», в том числе и после задуманного им слова. При этом возникает реакция рассогласования, которая сопровождается изменением электрических процессов головного мозга и вегетативной сферы. Эти изменения выявляются при регистрации ЭЭГ, КГР, ЧД, ЧСС при повторном перечислении слов.
Рекомендации к оформлению работы. В результате визуального анализа ЭЭГ отметьте наличие (+) или отсутствие (—) реакции десинхронизации ЭЭГ. Подсчитайте частоту сердечных сокращений (ЧСС), частоту дыхания (ЧД) и амплитуду КГР после перечисления каждого слова. На задуманное слово отмечается реакция десинхронизации ЭЭГ, ЧСС, ЧД и амплитуда КГР при этом будут максимальная. Полученные данные внесите в таблицу (стр. 260).
Работа 115. Изменение параметров вызванного потенциала (ВП) на вспышку света
Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении или деятельности. Благодаря существованию процесса внимания из огромного числа воздействующих на нас раздражителей отбирается лишь небольшое число наиболее сильных и существенных для данной деятельности. Внимание может быть произвольным и непроизвольным. В основе непроизвольного внимания лежит ориентировочно-исследовательская реакция. Произвольное внимание — активный процесс, выражающийся в направленной мобилизации психической активности человека. Произвольное внимание избирательно активирует структуры, принимающие участие в восприятии необходимой информации и в выполнении действия. Процесс произвольного внимания сопровождается изменением электрической активности структур головного мозга. При регистрации ВП наблюдается изменение амплитуды и латентных периодов некоторых его компонентов.
Изменения ЭЭГ и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении человека
Параметры
| Слова
| лес
| ветка
| дерево
| корень
| пень
| дуб
| ЭЭГ
лобная область (слева)
лобная область
(справа)
затылок (слева)
затылок (справа) КГР
ЧСС
ЧД
|
|
|
|
|
|
| Сделайте вывод.
Для работы необходимо: электроэнцефалограф, компьютер с режимом усреднения, фотостимулятор, электроды для регистрации вызванных потенциалов (ВП), вата, марлевые салфетки, спирт, эфир, коллодий, физиологический раствор.
Ход работы. Для регистрации ВП электроды накладывают в затылочной области на 2—3 мм выше и лате-ральнее затылочного бугра. Индифферентный электрод располагают на мочке уха. Регистрацию ВП осуществляют монополярным способом. Испытуемого необходимо заземлить. Электроды подсоединяют к электроэнцефалографу, а затем к компьютеру. Фотостимулятор располагают перед глазами испытуемого. Регистрируют ВП на вспышку света в затылочных областях левого и правого полушарий. Шаг квантования — 500 мс в 1024 точках. Усреднение ВП осуществляют по 20 реализациям. Сначала регистрируют фоновый ВП, который после усреднения выводят на графопостроитель. Затем испытуемому дают инструкцию: считать предъявленные ему вспышки. Таким образом привлекается внимание к вспышке. Затем вновь регистрируют ВП, который после усреднения также выводят на графопостроитель. Анализируют изменение амплитуды компонентов ВП с латентным периодом 140 и 200 мс после привлечения внимания к вспышке.
Рекомендации к оформлению работы. Зная скорость пробега луча, рассчитайте латентный период компонентов ВП, а по величине калибровочного сигнала рассчитайте амплитуду компонентов фоновых ВП и после привлечения внимания к вспышке. Полученные данные внесите в таблицу.
Дата добавления: 2015-12-15 | Просмотры: 770 | Нарушение авторских прав
|