|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Шкала для определения эмоционального профиля первоклассников при адаптации их к школе
| №
п/п
| Эмоционально-поведенческие реакции
| Баллы
| | 1.
| Пониженное настроение (депрессия).
1.Поведение без признаков депрессии. 2. Эпизодические проявления сниженного настроения. 3. Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных игр, занятий. 4. Депрессия умеренная: задумчив, вял, рассеян, вовлекается в педагогический процесс с трудом. 5. Депрессия отчетливо выражена: заторможен, на лице выражение грусти, периодически плачет без видимых на то причин. 6. Выраженная «активная» депрессия: негативное отношение к школе. 7 Полное нежелание идти в школу. Идет в нее со слезами, в сопровождении родителей.
| 10 7
2 -3
-6 -8 -10
| | II.
| Социальные контакты.
1. Легко, уверенно входит в коллектив. 2. Активно ищет и устанавливает социальные контакты с незнакомыми сверстниками. 3. Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает готовность «сотрудничать» со сверстниками. 4. Избирателен в общении из-за робости; малоинициативен. 5. Активно не поддерживает социальных контактов. 6. Замкнут, недоверчив, находится в добровольной изоляции.
| 10 8
4 -9 -5 -9
|
| № п/n
| Эмоционально-поведенческие реакции
| Баллы
| | II!.
| Познавательная деятельность.
1. Активно и с интересом участвует в занятиях. Старателен, пытается все делать лучше, чем другие. 2. Без принуждения участвует в занятиях, во всем пытается разобраться сам. 3 Проявляет избирательный интерес к определенным видам занятий и остается безучастным к другим. 4 Учится без видимого желания, формально принуждая себя 5. К учебе не проявляет интереса, тягот ится ею.
| 10 8
-7
-10
| | IV.
| Дисциплина.
1. С особой тщательностью и усердием выполняет все требования, нередко старается предвосхитить их. 2. Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается. 3 Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда удается ввиду несобранности и отвлекаемости. 4. Требования учителя выполняет неохотно, формально. 5.На уроках отвлекается, часто занят посторонним делом или «отсутствует». 6. Игнорирует требования учителя, а иногда поступает вопреки им.
| 10 8
-3
-5 -9
| | V.
| Реакции агрессии, гнева.
1. Гнев проявляется редко и в адекватной ситуации. 2. Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей, умеет все решить мирным путем, не унижая своего достоинства. 3. Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением от пребывания в школе, но ребенок еще может защитить себя. 4. Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя, а иногда убегает от обидчика. 5. Не всегда мотивированные проявления афессии в отношении сверстников. 6 Отчетливые и частые проявления афессии в отношении сверстников и даже учителя. 7. Агрессия временами достигает аффекта. Школьник озлоблен, дерзит, вступает в пререкания с персоналом школы или учителем. В знак протеста хулиганит, паясничает, может уйти из школы.
|
8 -3 -9 -4 -3
-10
| | V!.
| Страх.
1. Страх отсутствует. 2. Эпизодически робок, застенчив и стеснителен. 3. Ребенок явно робок и застенчив, легко теряется при попытке выяснить какой-либо вопрос. 4. Указанные выше черты отчетливо выражены. 5. В случае выраженной тревоги и неуверенности ученик ищет защиты у учителя или более зрелых сверстников. В некоторых случаях предпочитает остаться дома.
| 10 5
-3 -6
-9
|
| №
п/п
| Эмоционально-поведенческие реакции
| Баллы
| | VII.
| Игровая деятельность.
1.Заводила в играх, выдумывает новые варианты игр. 2. Эпизодически может принимать участие в играх по собственной инициативе. 3. Присматривается к игре с любопытством. 4. Интереса к играм не проявляет, но при активном побуждении может кратковременно и без особого желания участвовать в некоторых играх. 5. К играм не проявляет никакого интереса. Попытки привлечь к игре не приводят к успеху.
|
6 3
-2 -7
| | VIII.
| Двигательная активность в перемену. 1.Двигательная активность очень высокая и проявляется вшумных развлечениях, шалостях. 2. Подвижен, оживлен, бегает по коридору, скачет и пр. 3. Двигательная активность низкая. 4. Не может найти себе подходящего места и занятия. Двигательная активность крайне низкая.
| 8 6 1
-8
| | IX.
| Общее самочувствие.
1.Жалоб не предъявляет, после занятий чувствует себя бодрым и свежим. 2. Активно не жалуется, но в беседе можно выявить чувство «рабочей» усталости после занятий. 3. Жалуется на недомогание, головную боль, дисфункцию ЖКТ и т.д. при отсутствии в анамнезе соответствующих заболеваний. 4. Усиление жалоб, имеющих воснове функциональную или органическую патологию. 5. Жалобы принимают характер устойчивой симуляции. 6. Появление или усиление вредных привычек или невротических расстройств.
| 10 7
-3
-6 -8
-10
| Анкета для выявления невротических расстройств у первоклассников
1. Нарушение сна:
♦ Более длительный период засыпания;
♦ Поверхностный, беспокойный сон;
♦ Разговаривает во сне;
♦ Вскрикивает во сне.
2. Нарушение аппетита:
♦ Отказ от пищи;
♦ Снижение аппетита.
3. Головная боль (указать время суток).
4. Боли в области сердца.
5. Боли в животе (связаны ли с приемом пищи).
6. Повышенная потливость.
7. Недержание мочи и кала.
8. Заметная двигательная расторможенность, неусидчи
вость.
9. Появление «лишних» движений (т. е. неспособность
сидеть спокойно даже при чтении, просмотре телепере
дач).
10. Появление снижения внимания, неспособности
длительно концентрировать внимание.
11. Появление беспричинной раздражительности, гру
бости, стремления ударить.
12. Беспричинные колебания настроения (снижение
настроения, плаксивость, вялость).
13. Беспричинные страхи (темноты, одиночества, страх
животных, ночные страхи, страх перед школой, боязнь учи
теля, получить плохую оценку, отвечать).
14. Повторяющиеся навязчивые движения (мигание,
наморщивание лба, носа, движение головой в сторону, об
лизывание губ, хмыкание, покашливание, сосание пальца,
кусание ногтей, подергивание волос, онанизм).
15. Стремление к непослушанию, грубости (особенно в
ответ на замечания), стремление сделать назло.
16. Отказ разговаривать, выполнять требования; уход в
ответ на замечание.
17. Страх нового, чувство отчаяния, отказ от обычных
желаний.
18. Другие жалобы (какие).
Анкетирование родителей проводят 1 раз в четверть. При этом на заданные вопросы родители отвечают знаком «-» или «+».
В периоде адаптации для своевременного выявления отклонений в состоянии здоровья и психологическом статусе ребенка учителю необходимо вести лист адаптации, в котором указывают фамилию, имя, возраст ребенка, класс, дату регистрации (еженедельно), балльную оценку по каждой эмоционально-поведенческой реакции (таблица 37) и их сумму. Отдельно вносят сведения об успеваемости по каждому из основных предметов по четвертям и особенности поведения.
В каждой четверги учитывают динамику состояния здоровья по результатам медицинского наблюдения и анкетирования родителей.
В листе адаптации в процессе наблюдения даются медицинские и психолого-педагогические рекомендации по ее облегчению, при необходимости — заключения специалистов.
Адаптацию считают законченной при стабилизации комплексной оценки эмоционально-поведенческих реакций на высоком положительном уровне (63— 86 баллов). Критериями оценки течения адаптации служат также успеваемость, наличие и степень выраженности невротических реакций, острая заболеваемость (резистентность) и др. показатели (таблица 39).
Выделяют благоприятное, условно благоприятное и неблагоприятное течение адаптации.
Врачебному осмотру подлежат все школьники с неблагоприятным течением адаптации по мере выявления нарушений в состоянии здоровья. Мероприятия по ее коррекции у детей с невротическими реакциями, сниженной умственной работоспособностью намечаются совместно
Таблица 39 Оценка течения адаптации у первоклассников
| Критерии оценки
| Благоприятное течение
| Условно благоприятное
| Неблагоприятное течение
| | Потеря массы тела
| Нет или не более 200 г
| Нет илине более 300 г
| Нет или около 500 г
| | Отставание в НПР
| Нет
| Нет
| Нет
| | Уменьшение комплексной оценки эмоционального статуса (в баллах)
| До +40 баллов или отсутствует
| До-10 баллов
| -20 баллов
| | Сроки нормализации эмоционально-поведенческих
реакций
| 1-И четверти
| В 3четверти
| Конец учебного года или отсутствует
| | Показатели гемоглобина (г/л)
| 128±12
| 120+20
| 116±16
| | Острые заболевания
| Нет
| Нет или однократно
| Нет или одно-двухкратно
| | Невротические реакции и их продолжительность
| Нетили
легкие
| Умеренно выраженные
| Значительно выраженные
| | Продолжительность адаптации
| 9-17 недель
| 20-29 недель
| 32-40 недель
| | Адаптированность
| Полная (устойчивая)
| Частичная (неустойчивая) или отсутствует
| Частичная (неустойчивая) или отсутствует
| | Социальная дееспособность (успеваемость)
| Хорошая
| Хорошая или удовлетворительная
| Удовлетворительная или плохая
| врачом, педагогом и психологом, а при необходимости проводится консультация детского психиатра.
В таблице 40 представлен перечень основных мероприятий по облегчению адаптации первоклассников.
Следует подчеркнуть, что медикаментозная коррекция адаптации носит индивидуальный характер и проводится только тем детям с неблагоприятным ее течением, когда организационных и педагогических воздействий оказывается недостаточно для предупреждения срыва адаптации.
Таблица 40
Перечень основных мероприятий по облегчению адаптации детей к обучению в школе
| №
| Мероприятие
| Время проведения
| Ответственные за проведение
| |
| Подготовка детей к поступлению в школу,
вт.ч
| с 3-летнего возраста
| участковый персонал, врач ДДОУ
|
а) диагностика «школьной зрелости»
| за год до поступления и перед поступлением в школу
| • в поликлинике -сестра (фельдшер) кабинета здорового ребенка, логопед, психолог, детский психиатр, участковый врач; • в детском саду -воспитатель, врач, логопед, детский психолог
|
б)составление медико-педагогической характеристики ребенка или эпикриза
| перед поступлением в школу
| врач, воспитатель ДДОУ, участковый педиатр
| |
| Прогнозирование адаптации
| за год до поступления и перед поступлением в школу
| участковый персонал, врач ДДОУ
| |
| Уменьшение эмоционального стресса
| при поступлении в школу
| медсестра, врач при участии педагога
| |
| Контроль за течением адаптации, в т. ч.
|
|
|
а) ведение листа адаптации
| в школе, в 1-й четверти -1 раз в 2 недели, затем -в конце каждой четверти
| педагог под контролем медсестры, врача
|
б) анкетирование родителей
| в конце каждой четверти
| врач
|
в) заключение по течению адаптации
| в конце каждой четверти
| врач
|
г) консультация детского психолога, психотерапевта психоневролога
| при выявлении детей с невротическими реакциями
| врач, психолог школы
|
|
|
| Ответственные
| | № Мероприятие
| Время проведения
| за проведение
| | Медико-
|
|
| | педагогическая кор-
|
|
| | рекция адаптации
|
|
| | школьников:
|
|
| | • развитие школьно-
|
|
| | необходимых функ-
|
|
| | ций,
|
|
| | • психотерапевтиче-5 ские мероприятия; • индивидуальный
| индивидуально по мере необходимости
| врач, мед. сестра при участии педагогов, психолога.
| | поход к детям;
|
|
| | • лечение невротиче-
|
|
| | ских реакций по на-
|
|
| | значению детского
|
|
| | психоневролога;
|
|
| | • рационализация
|
|
| | режима дня.
|
|
| | Общемедицинские и
|
|
| | гигиенические меро-
|
|
| | приятия:
|
|
| | а)предупреждение
|
|
| | перекрестного инфици-
|
|
| | рования,
|
|
| | б) оздоровление часто
|
|
| | болеющих детей,
|
|
| | в) продолжение начатого
|
| директор школы,
| | 6 в поликлинике лечения,
| постоянно
| врачи, педагоги
| | г) физическое воспита-
|
|
| | ние и закаливание,
|
|
| | д)сбалансированное
|
|
| | рациональное питание,
|
|
| | е) профилактическое
|
|
| | назначение витаминно-
|
|
| | минеральных комплексов
|
|
| | ж)контроль за воспита-
|
|
| | нием и обучением детей
|
|
| |
| при выявлении
|
| | Медико-
| детей с нарушением
|
| | педагогическая реаби-
| поведения,соци-
| Детский психиатр
| | литация детей с нару-
| альной дееспособ-
| совместно с педа-
| | 7 шением социальной
| ности, вредными
| гогом и родителя-
| | адаптации (лечебная
| привычками, пато-
| ми, психотерапевт,
| | педагогика и психоги-
| характерологиче-
| психолог.
| | гиена)
| скими чертами лич-
|
| |
| ностити И Др.
|
|
| №
| Мероприятие
| Время проведения
| Ответственные за проведение
| |
| Экспертная оценка качества профилактической работы по облегчению адаптации детей
| ежеквартально
| заведующие педиатрическими и дошкольно-школьными отделениями детской поликлиники
| |
| Анализ эффективности мероприятий по предупреждению срыва адаптации
| 2 раза в год
| заведующие дошкольно-шкопьными отделениями детской поликлиники, врачи школ
|
Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 1501 | Нарушение авторских прав
|
