АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

И гиперактивных детей

Прочитайте:
  1. III ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
  2. Абилитация и реабилитация детей с поражением нервной системы.
  3. Адаптация в детском саду - сложный процесс, разобраться в котором помогут наши советы для родителей детей.
  4. Адаптация детей к условиям внеутробной жизни
  5. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения
  6. Анатомия органов зрения с учетом возрастных особенностей детей
  7. Анатомо-физиологические особенности (АФО) центральной нервной системы недоношенных детей.
  8. Анатомо-физиологические особенности органов и систем детей периода «молочных зубов»
  9. Анатомо-физиологические признаки недоношенных детей.
  10. Антимикробная терапия инфекций мочевой системы у детей

 

Гипоактивные дети Гиперактивные дети
1. Физически ослабленные или здоро­вые дети 1. Преимущественно физически здо­ровые
2. Минимальные мозговые дисфунк­ции 2. Минимальные мозговые дисфунк­ции
3. Дети тихие, вялые, легко тормози­мые, трудно переключаемые с одной деятельности на другую 3. Неусидчивы, беспокойны, двигательно расторможены, особенно к вечеру, даже если устали
4. Застреваемость внимания, быстро наступающая истощаемость нервных процессов, повышенная тормозимость 4. Внимание неустойчивое, недоста­точная концентрация активного вни­мания
5. Дети малоактивны, беззащитны, обидчивы, слезливы, игры однообраз­ны 5. Дети раздражительны, вспыльчи­вы, импульсивны
6. Отмечается пассивная внушаемость 6. Отмечается напористость, упрям­ство, агрессивность

 

Выраженная общая двигательная расторможенность и не­достаточная концентрация активного внимания, могут вхо­дить в структуру невротических расстройств, сопутствовать детям с выраженной интеллектуальной недостаточностью, входить в структуру пограничных состояний.

Приведенные данные показывают отрицательное влияние гипердинамического синдрома с расстройством внимания на дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Педагогам Дошкольных учреждений необходимо знать и правильно оце­нивать эти состояния, чтобы вовремя посоветовать родителям о необходимости специализированной консультации для ока­зания медицинской и педагогической помощи.

В условиях школьного обучения дети с гипердинамиче­ским синдромом представляют собой значительные трудно­сти по поведению. Они не могут спокойно высидеть весь урок. Через 10—15 мин они начинают отвлекаться и мешать соседу по парте, что-то искать в сумке, залезать под парту в поисках упавшей ручки или тетради. На замечания педагога дают аф­фективную реакцию, которая проявляется шумом, выкрика­ми, разбросом учебников и тетрадей, заканчивается слезами, бурными всхлипываниями, уходом из класса. Учитель делает замечания в дневнике, приглашает родителей на собеседова­ние. Педагог должен правильно оценить состояние ребенка и найти к нему особый подход. В случае необходимости дать совет родителям о консультации ребенка у психоневролога. Советы врача родителям и педагогу могут состоять в следую­щем: создание спокойной психологической обстановки дома и в классе, не доводить до конфликтной ситуации, соблюдать режим дня; учить управлять собой; не торопить с ответом; не допускать переутомления и избыточных впечатлений, хва­лить ребенка в случаях доведения работы до конца. Таким детям необходимо рекомендовать заниматься спортом, раз­личными видами творчества, что вырабатывает усидчивость и силу воли.

В конфликтных случаях результатом неправильного обще­ния возможны варианты ухода ребенка из школы, хождение по улицам, знакомство с подобными ему детьми. Все это мо­жет быть переходным моментом к формированию следующе­го синдрома, который мы рассмотрим дальше.

 

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Значение возрастного фактора для возникновения ги­пердинамического синдрома.

2. Причины возникновения гипердинамического синдро­ма (синдрома гиперактивности).

3. Назовите различия синдрома минимальной мозговой дисфункции и гипердинамического синдрома.

4. Особенности проявления гипердинамического синдрома с нарушением внимания в дошкольном возрасте.

5. Причины возникновения и особенности проявления гипердинамического синдрома в школьном возрасте.

6. Медицинские и педагогические мероприятия при гипер­динамическом синдроме.

Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 620 | Нарушение авторских прав

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)