АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Общая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями

Прочитайте:
  1. I. ОБЩАЯ ЧАСТЬ
  2. I.I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  3. II. Лебон и его характеристика массовой души
  4. III ПОЛОВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
  5. III. Характеристика на интерна
  6. IX. Характеристика основных классов АМП
  7. VI. Тромбофилии, обусловленные нарушениями фибринолиза
  8. А) Характеристика методів візуалізації сечової системи, показання до застосування, їх можливості та обмеження.
  9. А. Общая адаптация в вузе
  10. А. Общая характеристика вены

 

Особенность психического недоразвития. Как пишет Г.Е. Сухарева, для детей с умственной отсталостью характерны общее недоразвитие моторной, психической и эмоцио­нально-волевой сферы, которое проявляется в:

неспособности к отвлеченному (абстрактному) мышле­нию, что находит свое отражение в особенностях восприятия, внимания, памяти.

У больных нарушен высший анализ и синтез психической деятельности, в связи с чем восприятия больного бедны, недо­статочно отражают окружающую действительность. Память неустойчивая и недостаточная: все новое усваивается очень медленно и только лишь после многократного повторения. Степень недоразвития речи у детей с отклонениями в умствен­ном развитии в большинстве случаев соответствует тяжести интеллектуального дефекта;

нарушении эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей, состоящей в немотивированном колебании настроения, состоянии беспричинной озлобленности с на­клонностью к агрессивным действиям. Это состояние часто сменяется периодически наступающей апатией, вялостью, пассивностью или чрезмерной подвижностью с эйфоричной окраской настроения (особенно в случаях осложнения гидроцефальным синдромом);

психомоторной расторможенности, характеризующейся суетливостью, назойливостью, вязкостью. Старшие дети оби­жают младших. Деятельность примитивная, монотонная, пе­реключение на другой вид деятельности затруднено;

двигательном возбуждении со стереотипными повторе­ниями одних и тех же движений и ритмов (ритмичное раска­чивание туловища, мотание головой, хождение по кругу);

патологическом влечении, проявляющемся в виде из­вращения инстинктов: сохранении сосательного рефлекса (сосут палец руки, кончики волос, края воротничков и др.), употреблении несъедобных вещей, повышении сексуальных влечений.

Особенности недоразвития двигательной сферы. Психи­ческое и моторное недоразвитие тесно связано между собой.

Развитие двигательной функции обеспечивает раннее вос­приятие окружающей действительности. Задержка физичес­кого развития (моторные нарушения) приводит к ограниче­нию всех форм восприятия. У многих больных отмечаются затруднения или невозможность управлять собственными движениями (парезы и параличи). Признаки моторной недостаточности проявляются при выполнении мелких и точных двигательных актов. У детей возникают значительные труд­ности в выработке элементов самообслуживания. У многих детей наблюдается повышенный мышечный тонус и недоста­точная сила, обеспечивающая темп и дифференцированность произвольных движений. При тяжелых формах умственного недоразвития у детей нарушается возможность сидеть и хо­дить, выполнять элементарные движения.

Нарушение строения внутренних органов и систем ор­ганизма наблюдается в:

• нарушении пропорции туловища и конечностей, особен­ностях строения черепа (микроцефалии, гидроцефалии, де­формации);

• деформации грудной клетки (сколиозах, кифозах, кури­ной грудью);

• дефектах развития конечностей, отсутствии их или урод­ствах, спинно-мозговых грыжах, недоразвитии твердого неба и верхней губы;

• аномалиях развития внутренних органов: пороках сердца и сосудов, органов дыхания и желудочно-кишечного тракта.

Неврологические нарушения у умственно отсталых детей. У детей с умственной отсталостью (олигофренией) отмечаются параличи, парезы, гиперкинезы различной сте­пени выраженности, заметные в артикуляционной и общей моторике. Обследование выявляет симптомы микроцефалии и гидроцефалии, признаки повышенного внутричерепного давления и симптомы поражения вегетативной нервной сис­темы. У многих детей отмечаются расстройства диэнцефальной области и эндокринные нарушения (повышенная и пони­женная жировая упитанность, гигантизм и нанизм). У всех детей имеются сенсорные расстройства: нарушение зрения и слуха функционального и органического характера.

Более подробно этот вопрос рассматривается в книге Е.Н. Правдиной-Винарской «Неврологический синдром оли­гофрении» (1957).

 

Вопросы для самостоятельной работы:

1. История изучения умственной отсталости.

2. Цели и задачи обследования умственно отсталых детей и подростков на разных этапах развития медицины и специ­альной педагогики.

3. Определение умственной отсталости (олигофрении).

4. Характеристика психических расстройств у детей с ин­теллектуальной недостаточностью.

5. Особенности двигательной сферы у детей с умственной отсталостью.

6. Расскажите об особенностях строения внутренних орга­нов у детей с умственной отсталостью.

7. Назовите особенности неврологических расстройств у детей с умственной отсталостью.


Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 882 | Нарушение авторских прав







При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)