АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Виды нарушения речи - классификация. Особенности развития речевой функции у детей в норме и патологии. Методы исследования. Прогноз

В настоящее время в России действуют 2 классификации речевых нарушений:

1.
клинико-педагогическая классификация – направлена на коррекцию. Обращает внимание логопеда на то, что должно стать предметом коррекционной работы. Этой классификацией пользуется логопед.

2.
Психолого-педагогическая классификация – создана для нужд образования, системы просвещения. Действует только в системе просвещения. Логопед исправляет речевой дефект, а в школе их необходимо обучать и воспитывать.

^ ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ПО КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ

1.
Дисфония, афония – отсутствие или расстройство фонации в следствие патологического изменения голосового аппарата. Нарушение может быть органическим или функциональным. Может быть центральное поражение (нарушаются участки, структуры мозга, проводящие пути, которые отвечают за голосообразование), может быть периферическое (отвечает за голосообразование). Может возникнуть у детей и у взрослых. Может быть самостоятельным расстройством, может входить как симптом других речевых нарушений. Афония – отсутствие голоса: наблюдается при удалении гортани, вследствие сужения гортани. Дисфония – расстройство голоса: нарушение силы, высоты и тембра голоса. Голос может слабым или резким, монотонным, сиплым, хриплым, квакающим. Сопряжено с появлением психических симптомов. Возникает у ораторов, певцов, актеров, Þ смена профессии; стесняются своего голоса. Þ появляется множество психических симптомов: изменение поведения.

2.
Брадилалия – патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы. В норме человек произносит от 8 до 12 звуков в секунду, замедленный темп: 1-2 звука в секунду. Это центрально обусловленное нарушение, часто имеет органический характер. Может быть изолированы, но встречается вредно. Чаще входит в симптомокомплекс других речевых нарушений и нервно-психических нарушений. Брадилалия часто сочетается с брадикинезией (замедленные движения).

3.
Тахилалия – патологически ускоренный темп речи. Ускоренная реализация речевой программы. Произнесение 30-40 звуков в минуту. Центрально обусловленное нарушение; может быть и органическим, и функциональным. Возникают трудности при общении, в воспроизведении речи. Нарушается построение фразы: больной может недоговаривать слово, могут быть паузы, больной еще не сказал одну мысль уже перескакивает на другую. Чаще всего на свой быстрый темп речи не обращает внимание. Тахилалия может перейти в заикание.

4.
Заикание – нарушение ритмической организации речи, которая обуславливается судорожным состоянием мышц речевого аппарата – это внешние проявления. Заикание представляет сложный симптомокомплекс, входят и речевой и нервно-психический симптом. Заиканием занимаются и врачи и педагоги, и психологи, и логопеды. Заикание происходит входе речевого развития ребенка (3-5 лет). Может продолжаться на протяжении всей жизни. Имеет непостоянное течение: бывает период, когда человек хорошо говорит. Заикание склонно к рецидивам (возвратам). Расстраивает процесс коммуникации. Это центрально обусловленное нарушение; может быть органическим и функциональным.

4 ЛЕКЦИЯ. 15.09.03

5.
Дислалия – представляет собой нарушение звукопроизношения. Нарушается звукопроизношение, при этом слух сохранный и сохранны иннервация речевого аппарата. Основным симптомом является неправильное звуковое (фонемное) оформление речи, звуки родного языка искажаются, заменяются, пропускаются. Чаще всего дислалия возникает в ходе речевого развития ребенка – функциональная дислалия. Может быть вызвана органическими поражениями (повреждение речевого аппарата) – органическая = механическая дислалия. Может возникнуть и у детей, и у взрослых.

6.
Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Обусловлено анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата (строением носовой полости, твердого и мягкого неба, глотки). Устаревший термин ринолалии – гнусавость. Среди патологии строения носовой и ротовой полости особое место занимает дефект врожденная расщелина неба.

7.
Дизартрия – нарушение произношения, которое обусловлено недостаточной иннервацией речевого аппарата. Представляет собой сложный симптомокомплекс нарушений. Нарушение звукопроизношения, а также голоса и дыхания. Представляет собой сложный симптомокомплекс нервно-психических нарушений (психомоторные нарушения). Тяжелая степень дизартрии называется анартрия – невозможность членораздельной речи. Дизартрия возникает и у детей и у взрослых. Носит органический, центральный характер. У детей чаще всего возникает вследствие перенатальной патологии. Чаще наблюдается у детей с ДЦП.

8.
Алалия – представляет собой отсутствие речи или недоразвитие. Обусловлено органическим поражением коры головного мозга во внутриутробный или ранний период развития ребенка. Представляет собой недоразвитие языковой системы. Встречаются дети с грубыми семантическими нарушениями (не понимают обращенную к ним речь). Дети, которые понимают обращенную к ним речь, но не могут выразить свои мысли. По отсутствию или наличию семантического дефекта различают формы алалии.

9.
Афазия – полная или частичная утрата речи. Возникает в результате очагового поражения коры головного мозга, чаще левого полушария. У ребенка афазию может поставить после трех лет.

10.
Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения. Возникает в ходе обучения ребенка. Полная невозможность чтения – алексия.

11.
Дизграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма, которое проявляется в ходе обучения. Несформированность письма называется аграфия. Дизграфия и аграфия относится к нарушениям, которые возникают у школьников.

При афазии может быть распад чтения и письма, но это не называется дислексией или дизграфией, а входит в симптомокомплекс афазии. Нарушение чтения и письма может быть и у взрослого, это не называется дислексией или дизграфией.

Дата добавления: 2015-02-06 | Просмотры: 1003 | Нарушение авторских прав