АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Формирование привязанности и ее типы

Важным стимулом к развитию ребенка является его стремление к снижению базальной

тревоги путем сокращения дефицита информации об окружающем мире. При этом он ста-

новится более самостоятельным, менее зависимым от матери. Однако диада «мать – дитя»

продолжает существовать до появления у него самосознания. Исследованию и пониманию

непростых отношений в диаде способствовало введение понятия привязанности.

Изучению привязанности были посвящены работы, выполненные в 1951–1960 гг.

английским психологом и педиатром Дж. Боулби (J. Bowlby). В своих исследованиях он

показал, что для психического здоровья ребенка необходимо установление теплых, принося-

щих радость взаимоотношений с матерью. З. Фрейд считал, что основой отношения ребенка

к матери является принцип наслаждения (1926), так как младенец стремится получить удо-

вольствие, утоляя голод материнским молоком. В отличие от З. Фрейда, не отвергая прин-

цип удовольствия, Дж. Боулби полагал, что связь ребенка и матери обусловлена выраженной

потребностью в близости к ухаживающему за ним человеку. Развитие психических и мотор-

ных функций детей Дж. Боулби связывает с развитием способов достижения близости к

матери. Близость обеспечивает безопасность, позволяет заниматься исследовательской дея-

тельностью, обучаться, адаптироваться к новым ситуациям (Bowlby J., 1951). Таким обра-

зом, потребность в близости – базовая потребность ребенка.

Еще не достигнув годовалого возраста, ребенок умеет определять такое расстояние до

матери, на котором он способен дать ей знак о своих потребностях хныканьем и получить

помощь, т. е. расстояние, на котором он находится в состоянии относительной безопасности.

Если мать оказывается или кажется ребенку недоступной, активизируется u1076 деятель-

ность малыша, направленная на восстановление близости. Страх потерять мать может вызы-

вать панику. Если потребность в близости часто не удовлетворяется, то и в присутствии

матери ребенок перестает чувствовать себя в безопасности. Только при развитом чувстве

безопасности ребенок постепенно увеличивает расстояние, на которое спокойно отпускает

мать. Дж. Боулби подчеркивает важность ощущения безопасности для развития Эго ребенка.

Если «ухаживающая персона» признает и пытается удовлетворить потребность младенца в

комфорте и в безопасности, у ребенка снижается уровень базальной тревоги, растет уверен-

ность в своих силах, и его деятельность направляется на познание окружающего мира. В

противном случае – высока тревога, а деятельность ребенка направлена на попытки обеспе-

чения безопасности.

Теоретические положения Дж. Боулби были блестяще подтверждены экспериментами

М. Эйнсворт (Ainsworth M. D. S., 1983). Наблюдая детей первых месяцев жизни, она пыта-

лась определить, каким образом особенности взаимоотношений с матерью проявляются в

процессе кормления грудью, в плаче ребенка и в игровых моментах. В результате исследо-

ваний установлено, что взаимоотношения матери и ребенка складываются в течение пер-

вых трех месяцев жизни и определяют качество их привязанности к концу года и в после-

дующем. Благоприятно на развитие ребенка влияют матери, движения которых синхронны

движениям младенца во время общения с ним, эмоции экспрессивны, контакты с ребенком

разнообразны. Общение же детей с матерями ригидными, редко берущими их на руки, сдер-

живающими свои эмоции («матери с деревянными лицами») – напротив, не способствует

развитию психических функций ребенка. То же можно сказать и об общении детей с мате-

рями, отличающимися непоследовательным, непредсказуемым поведением.

Опытным путем и в результате наблюдений М. Эйнсворт удалось выделить три типа

поведения детей, формирующихся под влиянием общения с матерью.

И. В. Добряков. «Перинатальная психология»

Тип А. Избегающая привязанность (avoid attachment «А») встречается примерно в 20–

21,5 % случаев. Характеризуется тем, что на уход из комнаты матери, а затем на ее возвра-

щение ребенок не обращает внимания, не ищет с ней контакта, продолжает игру. Он не идет

на контакт с ней даже тогда, когда мать начинает с ним заигрывать. Детей с подобным пове-

дением называют индифферентными.

Тип B. Безопасная, или надежная, привязанность (secure attachment «В») встреча-

ется чаще других (65–66 %). Этот тип проивязанности характеризуется тем, что в присут-

ствии матери ребенок чувствует себя комфортно. Если она уходит, ребенок начинает бес-

покоиться, расстраивается, прекращает исследовательскую деятельность. При возвращении

матери ищет контакта с ней и, установив его, быстро успокаивается, вновь продолжает свои

занятия.

Тип C. Амбивалентная привязанность (resistant-ambivalent attachment «C») встреча-

ется примерно в 10–12,5 % случаев. Даже в присутствии матери ребенок остается тревож-

ным. При ее уходе тревога возрастает. Когда она возвращается, малыш стремится к ней, но

контакту сопротивляется. Если мать берет его на руки, он вырывается.

Позднее был выделен еще один тип привязанности – тип D.

Тип D. Дезорганизованная привязанность (disorganized attachment «D») встречается

примерно в 5-10 % случаев. Этот тип привязанности считается патологическим и характе-

ризуется тем, что ребенок, увидев вернувшуюся мать, застывает или убегает от нее.

Если проведение эксперимента невозможно, так как ребенок внимательно следит за

матерью, при малейшей попытке выйти из комнаты хватает ее и не отпускает от себя, говорят

о симбиотическом типе привязанности.

Работы Дж. Боулби и М. Эйнсворт ставили под сомнение основные принципы бихеви-

оризма. Основываясь на принципах оперантного обусловливания и формирования реакции,

бихевиористы, оказавшие большое влияние на педагогику, рекомендовали матерям «не при-

учать детей к рукам», так как это, с их точки зрения, тормозило исследовательскую деятель-

ность. Особенности привязанности, отражающие качество сохраняющейся в постнатальной

период диады, влияют как на психическое развитие ребенка, так и на его соматическое состо-

яние.

И. В. Добряков. «Перинатальная психология»

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 572 | Нарушение авторских прав