АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Роль дисципліни для корекційних педагогів та психологів

Успехи современной генетики позволили установить наследственный характер многих ранее не считавшихся наследственными заболеваний.. Передача по наследству патологий зрения, слуха, психики отмечалась с давних пор, успехом сегодняшнего дня явилось доказательство их наследственного происхождения на цитогенетическом уровне, подтвердившем устоявшиеся представления.

Школа сурдо-, тифло-, олигофренопедагогики издавна использовала в своей практике знания генетики, дифференцируя методы обучения и воспитания в зависимости от происхождения и типа аномалии. Новые познания в области генетики человека и медицинской генетики позволяют расширить их применение в педагогическом процессе.

Эффективность коррекционно-воспитательной роботы определяется этиопатогенетическим подходом при анализе структуры дефекта и адекватной оценкой функциональных возможностей сохранных и поврежденных структур на молекулярном, клеточном, организменном и личностном уровнях. Следовательно, специалистам коррекционной педагогики на основе базовых знаний по общей генетикечеловека необходимо сформировать представления о причинах врожденной и наследственной патологии, механизмах хромосомных и генных нарушений и основных различиях в клинических проявлениях заболеваний, обусловленных хромосомными и генными мутациями. Важнейшей задачей при рассмотрении основных закономерностей наследования является понимание взаимодействия наследственных и внешнесредовых факторов, умение использовать влияние факторов в среды с целью коррекции дефекта.

Изучение специальных вопросов медицинской генетики (генетики олигофрении, нарушений слуха, зрения, речи) необходимо для конкретизации представлений о диагностике, типе наследования, клинике более распространенных форм наследственной паталогии, которые могут встречатся у детей.

Вопросы лечения и профилактики наследственных и ненаследственных врожденных пороков развития и другой наследственно обусловленной паталогии неизбежно встают перед каждым специалистом, имеющим дело с детьми, страдающими этими формами растройств, и их родителями. Ознакомление с существующими методами лечения и перспективами развития этиопатогенетического направления в лечении и профилактике наследственной паталогии является важной частью совместной работы специалистов разного профиля: врачей, психологов, социологов, специалистов коррекционной педагогики. Фундаментальные знания генетики человека могут и должны быть востребованы в общей педагогике. Так, понимание генетической индивидуальности физических признаков и характеристик нервной системы (в частности, тип телосложения и его связь с типом высшей нервной деятельности и темпераментом) должно помочь обосновывать индивидуальный подход к обучению и воспитанию.

Генетический фактор влияет также на развитие многих наследственных заболеваний. Генетическая оценка роли среды в развитии болезней с наследственной предрасположенностью в медико-социальном плане связана с проблемами вторичной профилактики болезней и роли школы в формировании экологического гигиенического мировоззрения. Понимание генетических механизмов пола составляет основу гендерного подхода к воспитанию.Проблемы здоровья населения, экологии и профилактики действия мутагенных факторов являются не только медико-генетическими, но и экономическими и социально-культурными.

Дата добавления: 2015-02-02 | Просмотры: 980 | Нарушение авторских прав