АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Для самоподготовки к семинарскому занятию

Тема: «Основы высшей нервной и психической деятельности».

Цель семинара: Закрепление знаний о функционировании высшей нервной деятельности человека.

Вопросы семинара:

1) Роль высшей нервной и психической деятельности в формировании человека, как существа разумного.

2) Научение и память как основа целенаправленной сознанной деятельности челове-ка.

3) Вторая сигнальная система - основной фактор развития человека, как существо социальное.

4) Разум и эмоции – как антагонистические процессы.

5) Асимметрия мозга – её значение в развитии высшей нервной и психической дея-тельности человека.

6) Сон – как защитный процесс. Сновидения.

7) Кора, мышление, сознание, личность – как этапы единого физиологического процесса.

Данные вопросы подготовить в виде сообщений и докладов с последующим обсуждении на занятии. Сообщения и доклады должны обеспечиваться наглядностью.

Методические рекомендации при подготовке вопросов семинара:

1. При подготовке вопроса: «Роль вышей нервной и психической деятельности в формировании человека, как существа разумного» желательно раскрыть вопросы:

а. Что понимают под термином «человек разумный»?

б. Какие особенности характеризуют человека, как существо разумное?

в. Дайте определение характеристикам «человека разумного».

г. Объясните причины формирования признаков человека разумного.

д. Укажите признаки, относящиеся к процессам высшей нервной деятельности.

е. Укажите признаки высшей психической деятельности.

ж. На чём основана их взаимовязь?

2. По второму вопросу: «Научение и память как основа целенаправленной сознанной деятельности человека» необходимо:

а. Дать определение научения.

б. Объяснить значение условно-рефлекторной деятельности в процессе научения.

в. Объяснить значение динамического стереотипа процессе научения, его сущность, механизм формирования, смены.

г. Дайте определение памяти, её виды.

д. Объяснить значение памяти в формировании динамического стереотипа и, соответственно, научения.

3. Раскрывая третий вопрос: «Вторая сигнальная система - основной фактор развития человека, как существо социальное» необходимо:

а. Дать определение понятиям: вторая и первая сигнальные системы, назовите их отличия.

б. Значение речи для человека, отличие её от звуковой способности животных.

в. Сущность формирования речи у человека, как социального существа.

г. Роль речи в развитии психической деятельности человека.

д. Почему животные не могут говорить?

4. «Разум и эмоции – как антагонистические процессы» - необходимо акцентировать вниманиена:

а. Определении понятий «эмоция» и «разум».

б. Структуры, формирующие эмоции.

в. Структуры, формирующие разум.

г. Биомеханизмы процесса формирования эмоции.

д. Влияние коры полушарий конечного мозга на эмоциональные реакции.

е. В каких случаях эмоции становятся неконтролируемыми?

ж. Значение эмоциональных реакций для человека.

5. При освещении вопроса: «Асимметрия мозга – её значение в развитии высшей нервной и психической деятельности человека» необходимо:

а. Дать определение асимметрии конечного мозга.

б. Объяснить функциональное значение левого полушария и правого, какое является ведущим?

в. Механизм взаимосвязи центров двух полушарий.

г. Особенности развития высшей нервной и психической деятельности в зависимости от степени выраженности асимметрии конечного мозга.

6. Для подготовки вопроса «Сон – как защитный процесс. Сновидения» необходимо:

а. Дать определение сна.

б. Объяснить теории сна.

в. Механизмы формирования сна.

г. Виды сна, их характеристика.

д. Значение сна, как охранительного процесса.

е. Понятие сновидения.

ж. Сущность процесса сновидения.

з. Значение сновидения в функционировании ВНД и психической деятельности.

7. При рассмотрении вопроса: «Кора, мышление, сознание, личность – как этапы единого физиологического процесса» выделить следующие ключевые моменты:

а. Функциональное значение кор коры в формировании высших процессов регуляции.

б. Мышление – определение, сущность формирования, значение.

в. Сознание - определение, сущность формирования, значение.

г. Значение коры в формировании мышления и сознания.

д. Значение вышеуказанных процессов в личностном формировании человека.

Литература для самопроверки:

1) Георгиева С.А. «Физиология» М-1986 г. стр.352-376

2) Хьюберг Д. «Мозг» М-1984 г. стр.219-276

3) Спрингер С. «Левый мозг, правый мозг» М-1983 г. стр.148-164

4) Блюм Ф. «Мозг – разум и поведение» Мир-1988г.

Практическое занятие № 5-1

ТЕМА: «Кровь – состав, свойства, характеристика форменных элементов крови»