АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

ДЕМОНСТРАЦИЯ. Девочке на демонстрации было 4 1/2 года, диагноз

Девочке на демонстрации было 4 1/2 года, диагноз

- Общее расстройство развития, неуточненное.

Тераписты работали с ней приблизительно 6 месяцев и она замечательно прогрессировала. Этот ребенок желает контролировать свое окружение и находится в специальном классе прежде всего из-за поведенческих проблем. Когда с ней начали терапию, она имела в репертуаре однословные предложения, но не говорила по требованию. Она отказывалась выполнять не-вербальную имитацию, и поэтому, после долгих попыток добиться послушания этим способом, тераписты стали добиваться послушания другими методами

(через другие невербальные упражнения). Ребенок теперь может говорить трех- и четырехсловными предложениями.

Демонстрировались следующие упражнения:

1. Идентификация глагола (экспрессивная)

Терапист показывает карточку с глаголом и говорит: ” Что ОН делает? “

Ребенок отвечает: ” Он бежит. “

Терапист: ” Что ОНА делает? “

Ребенок: ” Она спит “

Терапист: ” Что МАЛЬЧИК делает? “

Ребенок: ” мальчик бьет по мячу. “

Терапист: ” Что ДЕВОЧКА делает? “

Ребенок: ” девочка читает. “

2. Одинаковое / разное

Это упражнение учит концепциям “одинаковое” и “разное”.

Терапист кладет две карточки на стол и держит в руке одну карточку, которая соответствует одной из карточек на столе.

Затем терапист просит, чтобы ребенок положил рядом две одинаковые карточки.

Терапист: ” Дай мне одинаковое “.

Ребенок дает тераписту такую же карточку, как та, что терапист держит.

Терапист: “Правильно”. Он поднимает эти две карточки и говорит: “Вот одинаковые “.

Ребенок: “Одинаковые”.

Терапист: “Хорошо”

Затем терапист берет три

новые карточки и делает упражнение снова. Как только ребенок овладеет понятием “одинаковые” (обычно после нескольких сессий), терапист должен повторить

вышеупомянутое упражнение, но на сей раз ввести понятие РАЗНЫЕ следующим образом:

Терапист: ” Дай мне РАЗНУЮ’.

Ребенок: ” Вот эти две РАЗНЫЕ “.

Как только ребенок может делать вышеупомянутые упражнения, терапист выкладывает три карточки на стол и просит ребенка:

Терапист: ” Дай мне ОДИНАКОВЫЕ “.

Ребенок дает тераписту две соответствующих карточки.

Затем Терапист спрашивает ребенка:

Терапист: ” Дай мне РАЗНЫЕ”.

Эти два вопроса нужно задавать без определенного порядка (чтобы не научить ребенка отвечать по определенному шаблону, например, чтобы ребенок не стал отвечать ОДИНАКОВЫЕ – РАЗНЫЕ – ОДИНАКОВЫЕ – РАЗНЫЕ, т.е., давая определенный ответ через раз)

3. Описание

Терапист поднимает карточку и задает следующие четыре вопроса:

Терапист: ” Что ты видишь? “

Ребенок: ” Я вижу _____

Терапист: ” Что ты хочешь? “

Ребенок: ” Я хочу ______. “

Терапист помещает карточку в руку ребенка и говорит:

Терапист: ” Что у тебя есть? “

Ребенок: ” У меня есть ______.”

Терапист: “Что это?”

Ребенок: ” Это – ___.

Эти вопросы должны задаваться в смешанном порядке. Это упражнение учит ребенка согласовывать речь с тем, что ребенок

видит.

Обратите внимание: хороший терапист дает подкрепление в начале при соотношении “1 неправильный ответ на 2 правильных”. Идеальное соотношение – 1 неправильный ответ на 10 правильных (или даже выше).

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 538 | Нарушение авторских прав