АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Упражнения на отождествление и сортировку

1. Упражнения на отождествление

Эти упражнения очень важны, так как они дают базу для изучения большого количества других навыков. Терапист начинает обучение с того, что учит ребенка класть трехмерные предметы с такими же. Для этого упражнения нужны пары одинаковых предметов (можно использовать тарелки, чашки и другие безопасные предметы кухонной утвари).

Терапист просит ребенка “положи с таким же” и помогает ребенку положить предмет рядом с идентичным предметом (сначала в случае необходимости можно манипулировать рукой ребенка). Как только ребенок поймет это упражнение, терапист может положить на стол два предмета, дать ребенку третий предмет и сказать: “положи с таким же”. Когда ребенок поймет упражнение с трехмерными предметами, терапист должен ввести двухмерные объекты, то есть карточки с изображениями предметов. Важно помнить, что карточки должны быть идентичны. Можно использовать карточки из лото – это хороший способ использовать этот навык в структурированном социальном окружении.

Следующий шаг – научить ребенка отождествлять трехмерные предметы с двухмерными. Важно, чтобы трехмерные предметы были ОЧЕНЬ ПОХОЖИ на двухмерные объекты (лучше найти идентичные, но это труднее).

Наконец, терапист вводит отождествление неодинаковых предметов. В этом упражнении ребенок должен отождествить два предмета, которые не идентичны, но представляют то же самое понятие, например, две коровы, разные по размеру или цвету.

Способность отождествлять – обычно очень важное приобретение для большинства этих детей.

2. Упражнения на сортировку

Терапист говорит ребенку: “положи вместе с ботинком “. Это первый шаг в обучении сортировке. Когда ребенок станет понимать

команду “положи вместе с ________ “, он будет уметь класть вместе похожие предметы, например, разные ботинки и туфли. Тогда терапист может ввести сортировку в две кучки, спрашивая ребенка:

Терапист: “Что это?”

Ребенок: “Туфля”.

Терапист: ” Что мы делаем с этим? “

Ребенок: “На ногу”

Терапист: “Это – то, что носят “. “Положи с тем, что носят”.

[аналогично со второй кучкой, напр., "то, что едят"]

Каждая новая категория должна вводиться таким же образом. В конечном счете ребенка можно научить раскладывать предметы в более абстрактные группы. Например, терапист может сделать три группы и просить ребенка: “положи с тем, что едят “, или, “положи с тем, что носят”, или “положи с тем, на чем ездят”.

Начальные упражнения на восприятие речи