 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
ДЕМОНСТРАЦИЯ. Ребенок, который показан в этой демонстрации, получил до того всего около двух часов терапии
ЗАМЕЧАНИЯ И ВОПРОСЫ В ТЕЧЕНИЕ ДЕМОНСТРАЦИИ Ребенок, который показан в этой демонстрации, получил до того всего около двух часов терапии. От ребенка требовалось делать следующее: 1. Упражнение на имитацию (Обратитесь к более ранним примечаниям для подробностей относительно этого упражнения) 2. Математическое упражнение a. Ребенка спрашивают: ” Какой номер “. b. Ребенка просят ” Прибавь один предмет “. c. Затем ребенка спрашивают: “Сколько”. 3. Рисование a. Ребенка просят “Нарисуй цифру 3 ” и помогают рука-на-руку. b. Затем ребенка просят нарисовать 3. 4. Упражнения на понимание речи a. ” Дай мне ” существительное. Например “лев” b. ” Дай мне ” глагол. Например “ест” 5. Упражнения на порождение речи (ребенку предлагаются карточки, на каждой из которых есть буква и рисунок) a. ” Дай мне R “ ” Какая буква? ” -R. ” Что это? ” – Енот. (по-английски енот – racoon, начинается с буквы R). ” Дай мне K? ” Какая буква “. K “Что это?” – Ключ. b. ” Что это? ” – Хлеб ” Кто это? ” – Кит “Что это? ” – Самолет Если ребенок не знает ответ, терапист должен дать ему подсказку – пожать плечами и сказать “Можешь сказать “я не знаю” “. Если ребенок не будет отвечать словами, терапист не должен упорствовать, потому что он не должен вынуждать ребенка говорить. Терапист скорее должен задавать ребенку вопросы на понимание языка, то есть “ДАЙ МНЕ _____”, и только потом как бы случайно задавать вопрос на порождение речи, и таким образом, хитростью получить правильный ответ. Как увеличить эффективность: 1) Сделать упражнения веселыми 2) Использовать утрированную мимику 3) Скандировать / петь слова, по крайней мере в начале Сначала разрабатывайте понимание речи, затем “украдкой” привносите задания на порождение речи. Прежде, чем ребенок начинает упражнение, терапист добивается того, чтобы ребенок положил руки на стол. Эта демонстрация проводилась с ребенком, который не прошел почти никакой терапии. Этому ребенку четыре года, и он не диагностирован. Его главные проблемы – порождение речи (говорение) и окказиональные истерики, когда он не понимает что от него требуется. Он очень социально активен. Если тераписту трудно найти награду для ребенка, чтобы тот выполнял определенное упражнение, терапист всегда может найти такое упражнение, которое ребенок хорошо умеет делать. Если ребенку трудно закончить то упражнение, которое от него требуется, терапист может понизить требования, чтобы ребенок смог успешно справиться с заданием. Необходимо решить заранее, какой именно успех будет подкрепляться, и до какой степени. Если терапист должен подкреплять некоторое действие пять раз подряд, возможно, что ребенок уже выполнил свою норму за этот день и достиг предела. Тем не менее, то же самое упражнение можно попробовать на следующий день вскоре после начала терапевтической сессии. Если ребенок не ответит на вопрос, пусть он повторит тот ответ, который терапист ему подскажет. Например: Терапист: “Что это?” Ребенок: (молчит) Терапист: “Нет”. Терапист: ” Скажи “Печенье” “ Ребенок: (молчит). Терапист: “Нет”. Терапист: ” Дай мне печенье. “ Ребенок дает печенье. Терапист: “ХОРОШО”. Терапист: ” Скажи “Печенье”" Ребенок: “Печенье”. Терапист: “Умница “. Терапист: “Что это?” Ребенок: “Печенье”. Терапист: “Потрясающе”. В вышеупомянутом примере терапист спустился на несколько уровней вниз (с уровня говорения до уровня понимания речи), а затем постепенно (используя успешные ответы ребенка на уровнях понимания речи и вербальной имитации) вернулся на тот уровень, с которого начал. Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 505 | Нарушение авторских прав |