АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

VIII. Сбор данных

ВВЕДЕНИЕ

В этой лекции определяются и объясняются различные методы сбора данных. Вообще сбор данных – это сбор информации относительно поведения, которое нужно модифицировать, например, махание руками или кручение вокруг своей оси. Сбор данных очень важен; однако если вследствие недостатка времени вы должны выбирать между сбором данных и работой с ребенком, работа с ребенком намного важнее.

A. ТОЧКА ОТСЧЕТА

Для каждого ребенка нужно вести журнал, в котором тераписты записывают свои замечания, чтобы координировать свою работу. Кроме того, ребенка надо записывать на видео раз в два или в четыре месяца, чтобы иметь визуальную запись продвижения (прогресса) ребенка. Когда выбирается поведение, которое нужно будет модифицировать, терапист должен собрать данные относительно антецедентов поведения (что произошло непосредственно до поведения) и относительно частоты и интенсивности поведения. Чтобы определить точку отсчета для определенного навыка, который терапист хочет отрабатывать, терапист должен попросить ребенка продемонстрировать этот навык, например: “Завяжи шнурки. ” Когда выясняют точку отсчета, не следует давать ни подкрепление ни подсказку, потому что терапист хочет выяснить, насколько ребенок, без помощи со стороны, владеет этим навыком. Определение точки отсчета делается до того, как ребенку преподают данный навык. Кроме того, после того, как ребенок освоил навык, следует периодически оценивать его, чтобы определить, сохранил ли ребенок этот навык. Возвращение к изученному навыку называется пробой. При проведении пробы важно не давать никаких подкреплений. Терапист не должен смотреть на лицо ребенка во время пробы, потому что зрительный контакт может являться подкреплением.

C. МЕТОДЫ РЕГИСТРАЦИИ

1. Регистрация случаев. Регистрация случаев – это сбор данных относительно

конкретного случая. Во время регистрации случаев терапист должен делать запись

каждый раз, когда происходит определенное поведение, например сколько истерик

произошло в течение сессии или в течение уроков в школе. Рекомендуется, чтобы для высокочастотных событий использовался график, и чтобы каждый случай поведения отмечался меткой на графике. Регистрация случаев удобна для низкочастотных поведений, но неэффективна для высокочастотных поведений. Для высокочастотного поведения предпочтительна регистрация продолжительности.

2. Регистрация продолжительности

При этой форме сбора данных измеряется общее количество времени, которое ребенок проводит, выполняя определенное поведение, например, сколько продолжалась истерика, сколько продолжалась игра, или как долго ребенок не мог сконцентрироваться на задаче. Этот вид регистрации не годится для некоторых типов поведения, например, для битья, поскольку сам акт битья продолжается недолго. При использовании регистрации продолжительности терапист должен определить поведение. Всеобъемлющая формулировка для записи определенного поведения будет “включая, но не ограничиваясь … “. Это включит битье и другие агрессивные поведения, но не включит поведения типа пения.

Терапист должен ограничить число поведений, подлежащих модификации в определенный момент времени.

3. Отрезок времени

Терапист выбирает некоторое количество времени, которое разделено на определенное число отрезков времени. Терапист наблюдает ребенка в течение этого времени, протоколируя частоту поведения

в каждом отрезке. Отрезок времени – период, на которые разделено общее время наблюдения поведения. Например, ребенок может наблюдаться пятиминутными отрезками времени на протяжении одного часа. Если поведение происходит в каждом пятиминутном отрезке, тогда отрезки времени надо сделать меньшими, т.е. общее время наблюдения может быть 10 минут, а отрезки будут по одной минуте каждый. Этот тип сбора данных дает детальную запись частоты поведения, на основе которой затем вычисляется максимальное количество поведений в час.

4. Анекдотический

Терапист должен описать то, что случилось, открытым текстом и подробно. Этот тип учета полезен так как он облегчает понимание контекста, в котором произошло данное поведение.

5. Попытка за попыткой

Сбор данных происходит немедленно после каждой попытки по мере выполнения упражнения. Терапист должен записывать, была ли попытка успешной, неудачной или же была дана подсказка. Для этого можно использовать буквы У (успешная), Н (неудачная) или же П (с подсказкой). В конце упражнения терапист может точно вычислить процент успешных попыток и определить, когда можно будет перейти к следующему, более продвинутому упражнению.

D. ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ

Х – поведение, которое вы протоколируете (например, число истерик)

На вертикальной оси – дни месяца, напротив каждого дня вы ставите крестики по количеству истерик.

|

| Xx

| Xx

| Xx

| Xx

| Xxxx

| xxxxx

| Xxx

E. УСТАНОВЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ

При установлении критериев для успеха следует всегда подбирать индивидуальные критерии для каждого ребенка. Терапист должен решить, какими могут быть ожидания для этого ребенка. Определенные поведения и навыки ребенок должен выполнять правильно в 80 – 85 процентах попыток, и не больше. Когда ребенок достигает этого процента успешных попыток, пора перейти к новому упражнению. Некоторые поведения, однако, должны быть устранены полностью.

Другими словами, ребенок должен показывать положительное поведение 100 % времени. Поведения, подлежащие полному устранению, включают кусание и битье.

Важно обратить внимание на то, что 100 % послушания – вообще НЕ цель, за которую следует бороться. Такая цель сделает несчастными обоих, и ребенка, и тераписта. Кроме того, она не соответствует действительности: нормально развивающиеся дети часто не являются стопроцентно послушными.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 519 | Нарушение авторских прав