АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Примерные темы докладов. 1. Характеристика биогенетического подхода в исследова­ нии развития человеческой психики (теории рекапитуляции и психоанализа)

Прочитайте:
  1. Й текущий контроль: Подготовка докладов на тему по общей характеристике заболеваний органов дыхания
  2. Примерные гигиенические нормы физических нагрузок при физическом воспитании для мальчиков (по Л.И.Абросимовой с соавт.)
  3. Примерные сроки начала занятий туризмом с активными способами передвижения после некоторых острых и ннфекциов заболеваний, травм и оперативных вмешательств, возникших до похода.
  4. Примерные сроки нетрудоспособности
  5. Примерные сроки нетрудоспособности больных инфекционным эндокардитом
  6. ПРИМЕРНЫЕ СХЕМЫ ЛЕЧЕНИЯ ИНСУЛИНОМ
  7. Примерные темы для рефератов
  8. Примерные темы докладов
  9. Примерные темы докладов

1. Характеристика биогенетического подхода в исследова­
нии развития человеческой психики (теории рекапитуляции и
психоанализа).

2. Концепция Э. Эриксона в объяснении природы психиче­
ского развития (социогенетическая теория).

3. Особенности когнитивных теорий (концепция
Ж. Пиаже).

4. Персоногенетический подход.

5. Экологическая модель развития.

(По кн.: Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. СПб., 2002).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Вопросы для обсуждения

1. Виды психологической помощи: психологическое кон­
сультирование, психокоррекция и психотерапия.

2. Клинико-психологическая диагностика. Типы диагности­
ческих задач.

Библиографический список: 4, 5, 20, 26, 38, 39, 52, 59, 62.

Рекомендации по подготовке к занятиям 1 вопрос

Определяя прикладное значение клинической психологии, постарайтесь сформулировать цель, основные задачи и направ­ления оказания психологической помощи населению. Выделите ключевые слова. Сопоставьте Ваше понимание и нижеследую­щее определение: «Под психологической помощью понимается предоставление человеку информации о его психическом со­стоянии, причинах и механизмах появления психологических феноменов или психопатологических симптомов и синдромов, а также активное, целенаправленное психологическое воздейст­вие на индивида с целью гармонизации его психической жизни, адаптации к социальному окружению, купированию психопато­логической симптоматики и реконструкции личности для фор­мирования фрустрационной толерантности, стрессо- и неврозо-устойчивости» [38].

Охарактеризуете 3 вида психологической помощи (психо­логическое консультирование, психокоррекция и психотерапия) по схеме: цель воздействия, предмет, объект воздействия, спо­соб, позиция клиента.

Дайте определения 4 способам психологического взаимо­действия: психологическому воздействию, манипулированию, управлению собеседником, формированию у него определенных качеств.

Составьте примерный план работы клинического психолога с обследуемым.

Раскройте понятия:

а) психологическое консультирование и основные его спосо­
бы: рациональная психотерапия, логотерапия, позитивная пси­
хотерапия, когнитивная терапия, рационально-эмотивная психо­
терапия, психотерапия «здравым смыслом»;

б) психологическая коррекция и виды тренингов (аутотре­
нинг, поведенческая терапия, НЛП, психодрама, трансактный
анализ);

в) психотерапия и ее основные методы: суггестивные, пси­хоаналитические, поведенческие, феноменологически-гума­нистические.

Вопрос

Разграничьте понятия: синдромально-нозологическая, пси­хологическая и дифференциальная диагностика.

Определите роль и место клинико-психологической диагно­стики личности обследуемого в оказании ему психологической помощи. На каких этапах работы с клиентом (пациентом) она (диагностика) необходима и с какой целью проводится?

Раскройте содержание основных типов диагностических за­дач:

1) клинико-нозологическая диагностика в психиатрической
клинике;

2) топическая психодиагностика в клинике локальных по­
ражений мозга и нейрохирургии;

3) диагностика групп повышенного риска психосоматиче­
ских, нервно-психических заболеваний и пограничных рас­
стройств;

4) функциональная диагностика для оценки динамики пси­
хического состояния, терапевтического эффекта медикоментоз-
ного лечения и т. д.;

5) диагностика уровня психического и умственного разви­
тия детей при разных аномалиях психического развития;

6) диагностика в целях психологической коррекции.
Охарактеризуете функции клинического психолога во вра-

чебно-трудовой, судебно-психиатрической, военно-медицин­ской и психолого-педагогической экспертизе.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. К какому типу диагностических задач можно отнести комплексное обследование психических процессов, личностных особенностей, эмоционально-волевой сферы у больных с раз­личной психической патологией?

2. Какой вид психологической помощи оказывает психолог,
управляя ролевым поведением своих пациентов в случаях ак­
тивной и пассивной их позиции?

3. Порассуждайте над проблемой возрастных и индивиду­
альных ограничений в применении аутотренинга.

4. Как Вы понимаете утверждение, согласно которому кли-
нико-психологическая характеристика внутренней картины бо­
лезни является основой для выявления показаний и противопо­
казаний относительно конкретных методов психотерапии? По­
знакомьтесь с работой А. Р. Лурия «Внутренняя картина болез­
ней и ятрогенные заболевания».

6. Почему практикующему клиническому психологу не следует увлекаться психодиагностикой?

Примерные темы докладов

1. Психологическая служба в системе здравоохранения [17,
18,25].

2. Обзор работы А. Р. Лурия «Внутренняя картина болезней
и ятрогенные заболевания» [36].

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМЫ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Вопросы для обсуждения

1. Мозг и психика. Эволюция взглядов на проблему мозго­
вой локализации психических функций.

2. Предмет и задачи нейропсихологии. Роль А. Р. Лурия в
становлении нейропсихологии в нашей стране.

3. Теория системной динамической локализации высших
психических функций.

4. Основные принципы строения мозга. Структурно-
функциональная модель мозга.

5. Проблема межполушарной асимметрии мозга.

6. Научные основы нейропсихологической реабилитации.
Принципы, задачи, пути и методы восстановительного обучения.

Библиографический список: 6, 11,31, 32, 33, 62, 63, 66, 67.

Рекомендации по подготовке к занятиям

Вопрос

Проследите историю проблемы мозговой локализации пси­хических функций и выделите ключевые идеи узкого локализа-ционизма, антилокализационизма, эклектических концепций.

Вопрос

Назовите предмет и задачи нейропсихологии как раздела клинической психологии, возникшего на стыке психологии, неврологии и нейрохирургии. Подчеркните роль А. Р. Лурия в становлении нового направления в отечественной клинической психологии.

Вопрос

Дайте характеристику современному представлению о моз­говой локализации ВПФ как функциональных систем, характе­ризующихся сложным, системным, многоуровневым и много­звеньевым строением, пластичностью, прижизненным форми­рованием, общественно-историческим характером, опосредо-ванностью, произвольностью и саморегуляцией.

Отметьте особенности работы мозга как целого образова­ния, высокодифференцированные части которого выполняют свою специфическую роль в структуре организации психиче­ских функций.

Рассмотрите принцип динамической локализации психиче­ских функций в головном мозге, сформулированный И. П. Пав­ловым и А. А. Ухтомским. Раскройте сущность системного под­хода к анализу ВПФ (по А. Р. Лурия). Как вы понимаете, что ана­лиз нарушений ВПФ требует квалификации дефекта, а не его описания, т. е. предполагает выделения «фактора», механизма, лежащего в основе нарушения психической функции?

Вопрос

Рассмотрите основные принципы строения мозга:

1) принцип участия низших нервных уровней головного
мозга в работе коры больших полушарий;

2) принцип вертикального строения;

3) принцип горизонтального строения функциональных
систем мозга;

4) принцип неравномерного распределения отдельных слоев коры головного мозга.

Изучите концепцию А. Р. Лурия о 3 основных функцио­нальных блоках мозга и 3 надстроенных друг над другом корко­вых зон в каждом из них.

Вопрос

Конкретизируйте проблему в вопросы моторной, сенсорной и психической асимметрии.

Вопрос

Дайте характеристику современным направлениям в про­блеме реабилитации:

1) восстановлению у больных нарушенных функций;

2) системе различных мероприятий (медицинских, психоло­
гических, социальных), направленных не только на компенса­
цию имеющегося дефекта, но и на его предупреждение;

Выделите условия проведения нейропсихологической реа­билитации (НПР) и на их основе сформулируйте задачи восста­новительного обучения.

Раскройте содержание психофизиологических, психологи­ческих и психолого-педагогических принципов восстановитель­ного обучения.

Рассмотрите следующие направления восстановительного обучения:

1) нарушенное звено функциональной системы, лежащее в
основе дефекта, замещается другим;

2) создание новых функциональных систем, включающих в
работу новые звенья, не принимавшие прежде прямого участия
в реализации нарушенной функции.

Изучите 2 группы методов НПР:

1) методы, направленные на восстановление нарушенных
ВПФ;

2) методы, направленные не восстановление личного и со­
циального статуса больного путем апелляции к его личности, к
окружающей среде, к общению с окружающими, к различным
видам деятельности.

Вопросы и задания для самоконтроля

1) В чем прослеживается связь нейропсихологии с обще­
психологической теорией деятельности? Подтвердите эту мысль
одной из задач восстановительного обучения.

2) В чем сущность перестройки функциональных систем
как главного пути НПР?

3) Что значит НПР имеет целью восстановить психические
функции, а не приспособить человека к дефекту?

4) Кто такие амбидекстры?

5) Прокомментируйте высказывание А. Р. Лурия: «Соци­
альное не просто взаимодействует с биологическим; оно образу­
ет новые функциональные системы, используя биологические
механизмы, обеспечивая их новые формы работы, и именно в
формировании таких «функциональных новообразований» лежит
факт появления высших форм сознательной деятельности, кото­
рые появляются на границе естественного и общественного».


Дата добавления: 2015-02-06 | Просмотры: 793 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.006 сек.)