АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Примерные темы докладов

Прочитайте:
  1. Й текущий контроль: Подготовка докладов на тему по общей характеристике заболеваний органов дыхания
  2. Примерные гигиенические нормы физических нагрузок при физическом воспитании для мальчиков (по Л.И.Абросимовой с соавт.)
  3. Примерные сроки начала занятий туризмом с активными способами передвижения после некоторых острых и ннфекциов заболеваний, травм и оперативных вмешательств, возникших до похода.
  4. Примерные сроки нетрудоспособности
  5. Примерные сроки нетрудоспособности больных инфекционным эндокардитом
  6. ПРИМЕРНЫЕ СХЕМЫ ЛЕЧЕНИЯ ИНСУЛИНОМ
  7. Примерные темы для рефератов
  8. Примерные темы докладов
  9. Примерные темы докладов

1) Александр Романович Лурия как мастер науки [7].

2) Воспоминания учеников А. Р. Лурия о своем Учителе
(по материалам журнала: Вопросы психологии. 2002. № 4).

ПАТОПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОМАТИКА

Вопросы для обсуждения

1. Предмет патопсихологии. Разграничение предмета патоп­
сихологии и психопатологии. Роль Б. В. Зейгарник в становле­
нии патопсихологии.

2. Принципы построения экспериментальных методов па­
топсихологии.

3. Понятие симптома и синдрома в патопсихологии.

4. Понятие о психосоматических расстройствах, их причины
и виды. Преморбидная личность и болезнь.

5. Психосоматические расстройства у детей раннего возрас­
та, дошкольника, младшего школьника и у подростков.

6. Типы субъективного отношения к болезни. Изменения личности при хронических соматических заболеваниях.

Библиографический список: 2, 3, 19, 20, 22, 36, 40, 51, 54, 60, 66.

Рекомендации по подготовке к занятиям

Вопрос

Проведите сопоставительный анализ патопсихологии и пси­хопатологии как самостоятельных отраслей знаний по схеме: 1) раздел науки, 2) объект изучения, 3) предмет научного и при­кладного исследований, 4) понятийно-категориальный аппарат, 5) цель и основные задачи, 6) методы исследования, 7) видные представители.

Вопрос

Дайте характеристику следующим принципам построения экспериментальных методов патопсихологии:

—принципу моделирования обычной психической деятель­
ности;

—направленности на исследование измененного протекания
(структуры) психических процессов;

—направленности на анализ определенных видов патологии
психики;

—комплексности экспериментального исследования;

—индивидуальному подбору комплекса методик;

—принципу качественного анализа особенностей протека­
ния психической деятельности больного;

—принципу варьирования условий эксперимента.

Вопрос

Определите достоинства и недостатки объективного и субъ­ективного методов патопсихологического обследования больно­го. Соотнесите понятия «симптом» и «синдром» болезни. Приве­дите примеры, когда синдром характеризует всю картину заболе­вания, а симптомы лишь детализируют эту картину (например, фобическии, астенический, психовегетативный синдром и др.).

Вопрос

Как Вы понимаете утверждение, согласно которому психо­соматическое расстройство - это биопсихосоциальное заболева­ние. Назовите психические факторы, играющие первостепенное значение в возникновении новых и обострении старых сомати­ческих заболеваний. Выделите признаки психосоматических расстройств.

Коротко охарактеризуйте следующие виды психосоматиче­ских расстройств:

1. Органические (например, нарушение дыхательной, эн­
докринной, костно-мышечной системы, кожные, глазные болез­
ни и др.);

2. Функциональные (функциональные сердцебиения, невроз
сердца, изменения частоты и глубины дыхания и др.).

Известно, что общие тенденции формирования психосома­тических расстройств определяются преморбидным состоянием больного. Дайте определение понятию «преморбид». Рассмот­рите реакции на соматическую болезнь трех групп лиц: а) пси­хически больных; б) психопатических личностей; в) психически здоровых.

У какой группы людей болезни внутренних органов только усиливают их преморбидное состояние? Какая группа отреаги­рует на болезнь индивидуально в зависимости от ведущей при­чины (соматогенной - психогенной)? Какая группа будет менее критично оценивать свою соматическую болезнь в зависимости от степени тяжести личностных аномалий?

Вопрос

Коротко охарактеризуйте следующие психосоматические расстройства: а) у детей раннего возраста (невропатию, синдром раннего детского аутизма, гипердинамический синдром, син­дромы страха); б) у дошкольников и младших школьников (син­дром ухода и бродяжничество, синдромы патологического фан­тазирования); в) у подростков (синдром дисморфомании).

Вопрос

Назовите факторы, влияющие на внутреннее отношение личности к болезни. Попробуйте их сгруппировать. Охарактери-

зуйте когнитивный, эмоциональный, поведенческий компонен­ты субъективного отношения к болезни. Выделите основные типы психологического реагирования на болезнь. Опишите лич­ностные изменения, которые могут произойти при хронических соматических заболеваниях.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Согласны ли Вы с точкой зрения, согласно которой пси­
хическое возбуждение получает то или иное отражение в телес­
ных ощущениях и процессах как в норме, так и в патологии?
Дайте ей психологическое обоснование.

2. Какие способы раскрытия ведущей причины болезненно­
го состояния человека Вам известны?

3. Назовите признаки синдрома дисморфомании.

4. От чего зависит реакция личности на болезнь? (К приме­
ру, один борется с болезнью, другой считает её позором, третий
привыкает к ней, четвертый трагически переживает, пятый не
обращает на нее внимания).

5. Как Вы понимаете утверждение о том, что всякая эмоция
утомляет организм и в особенности нервную систему гораздо
сильнее, чем самая напряженная умственная и физическая работа.

Примерные темы докладов

1. Характеристика патопсихологического эксперимента
Б. В. Зейгарник «Возврат к прерванному действию» (Зейгар-
ник Б. В. Нарушение спонтанности при военных травмах лоб­
ных долей мозга // Хрестоматия по патопсихологии. М., 1981.
С. 81-92).

2. Воспоминания учеников Б. В. Зейгарник о своем Учителе
[57].

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИЗОНТОГЕНЕЗА

Вопросы для обсуждения

1. Понятие дизонтогенеза и дизонтогений. Психологические
параметры дизонтогенеза. Этиология, патогенез и профилактика
дизонтогений.

2. Проблема создания универсальной классификации дизон­
тогений. Виды классификаций дизонтогений по различным ос­
нованиям. Типы нарушения психического развития детей по
В. В. Лебединскому.

3. Нейропсихологические исследования нарушений высших
психических функций в детском возрасте.

4. Общие вопросы психодиагностики, коррекции и развития
детей с отклонениями в развитии.

Библиографический список: 1, 8, 28, 29, 37.

Рекомендации по подготовке к занятиям

Вопрос

Дайте определения дизонтогенезу и дизонтогений. Охарак­теризуйте этиологию и патогенез дизонтогений, т. е. выделите биологические и социальные причины их возникновения, а так­же назовите факторы, от которых зависит характер протекания дизонтогений. На основе знаний этиологии и патогенеза попы­тайтесь определить пути профилактики непатологических и па­тологических дизонтогений.

Вопрос

Раскройте сущность проблемы создания универсальной классификации психических нарушений. Рассмотрите виды психического дизонтогенеза, предложенные Г. Е. Сухаревой, Л. Каннером, Г. К. Ушаковым, В. В. Ковалевым, Я. Лутцом и др.

Подробно остановитесь на характеристике шести типов аномалий психического развития по В. В. Лебединскому: 1) не­доразвитии, 2) задержанном развитии, 3) поврежденном, 4) де-фицитарном, 5) искаженном и дисгармоническом развитии.

Вопрос

Дайте характеристику исследования ВПФ по методу А. Р. Лурия.

4 вопрос

Выделите основные принципы психодиагностики. Укажите значение диагностики психического развития для решения школьных проблем. Дайте характеристику понятиям «коррек­ция» и «развитие» в свете проблем школьного обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Порассуждайте над высказыванием Л. С. Выготского: «Че­
ловечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и
слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их в социальном и
педагогическим плане, чем в плане медицинском и биологи­
ческом.

2. Одно из заданий нейропсихологического исследования
младших школьников состоит в том, что экспериментатор вы­
стукивает несложный ритм и просит ребенка его воспроизвести.
Что исследуется в данном случае:

а) стереогноз;

б) слухомоторные координации;

в) кинестетический праксис;

г) номинативная функция речи?

3. Подумайте и сформулируйте ответы на следующие во­
просы:

а) Каково значение нейропсихологического анализа школь­
ной неуспеваемости?

б) Как может нейропсихолог помочь преодолеть трудности
школьного обучения?

4. Достаточно часто учителя начальных классов сталкива­
ются с тем, что одни ученики пишут в обратном направлении;
другие зеркально изображают буквы, слова, цифры; третьи де­
лают лишние элементы в буквах, персеверируют написанное.
Примет ли во внимание нейропсихолог эти ошибки при обсле­
довании школьника и оценит ли их как признаки локальной
функциональной недостаточности коры больших полушарий?

5, К какому типу психического нарушения (по В. В. Лебе­динскому) относится следующая группа детей? Она (группа) занимает промежуточное положение между нормой и легкой степенью умственной отсталости (дебильностью). Как правило, в дошкольном периоде эти дети ничем особенно не выделяются среди своих сверстников и поэтому обычно поступают в 1 класс общеобразовательной школы. Трудности обучения у них начинают проявляться и нарастать постепенно с увеличением сложности заданий, повышением темпа работы, необходимостью логически мыслить. Такие дети с трудом понимают, что от них требуется, не могут быстро переключаться на новый вид деятель­ности, плохо осваивают чтение, письмо, математику.


Дата добавления: 2015-02-06 | Просмотры: 941 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.006 сек.)