АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ УТВЕРЖДЕНИЯ, ЧТО ПСИХОТЕРАПИЯ ЕСТЬ СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ УЖЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ ДИСЦИПЛИН

В самых новых научных дискуссиях представители отдельных научных дисциплин снова и снова указывают на то, что психотерапию нужно считать составной частью их дисциплин. Прежде чем мы обратимся к вопросу, может ли (или же

насколько) за профессиональным участком психотерапии, в противовес этим утверждениям, быть закреплен статус самостоятельной дисциплины, уточним сначала, при помощи каких аргументов с точки зрения уже существующих дисциплин обосновывается или может быть обоснован тезис о принадлежности психотерапии к этим дисциплинам.

1. Медики, к примеру, делают акцент на том, что психо
терапия, как правило, преследует лечебные цели, а лечение
в любом случае надо зачислять в сферу задач медицины (ср.
Petutschnig, 1990, S. 18; Pakesch, 1990). Далее медики указы
вают на то, что многочисленные представители их дисцип
лины также практикуют психотерапию (в этой связи вспом
ним хотя бы исследование Яндля-Ягера и др., из которого
видно, что в 1985 году 20% всех действующих в Австрии
психотерапевтов принадлежали к врачебному сословию; ср.
Stumm und Jandl-Jager, 1988, S. 72). Кроме того, медики
могут указать на тот факт, что первые австрийские универ
ситетские институты, полностью посвященные научной
психотерапии, были созданы на медицинских факуль
тетах (в качестве примера можно взять учреждение Институ
та глубинной психологии и психотерапии на медицинском
факультете Венского университета в 1971 году; ср. Becker
und Reiter, 1977, S. 7). Помимо этого, они могли бы указать,
что многие отцы-основатели психотерапии — хотя бы
Фрейд, Адлер или Юнг - развили свои психотерапевтичес
кие методы в русле попыток оказывать помощь именно как
врачи.

2. Психологи, со своей стороны, снова и снова указыва
ют на то, что психотерапия отличается применением
«психологических методов» (ср. Strotzka, 1978b, S. 4.), что
исследование связи между применением «психологических
методов» и изменением структуры личности является ско
рее предметом психологии, и потому психотерапию надо
причислить к профессиональной сфере психологии (ср.
Grawe et al., 1994, S. 17 ff.). В подкрепление этого утвержде
ния можно привести то обстоятельство, что некоторые зна
чительные психотерапевтические подходы, так^е, как, на
пример, поведенческая терапия или клиент-центрирован-
ная психотерапия, были основаны учеными, которые рабо-

тали в отрасли академической психологии (ср. Schorr, 1984). Со времен утверждения «клинической психологии» даже существует специально выделенная субдисциплина психологии, в которой разместилось профессиональное занятие психотерапией, а то, что корни психотерапии находятся в психологии, видно также в том, что значительная часть исследований по психотерапии проводится и публикуется психологами (Grawe et al., 1994, S. 19 ff.; ср. Тоже Springer-Kremser et al., 1994, S. 33).

3. Педагоги, в свою очередь, доказывают, что педагогика как научная дисциплина занимается не просто вопросами школы и даже не в первую очередь вопросом приспособления детей к существующим общественным отношениям, а проблемой содействия развитию и становлению личности детей, подростков и взрослых при помощи развертывания взаимодействия и коммуникации вообще. С такой точки зрения психотерапия, безусловно, есть составная часть педагогики, тем более что лечебная педагогика как специальная дисциплина педагогики, несомненно, занимается именно теми «лечебными» формами интеракции и коммуникации, к которым принадлежат также формы взаимодействия и коммуникации в психотерапии (ср. Solarova, 1971; Datler, 1995). А ведь известно, что такие пионеры психотерапии, как Анна Фрейд, Август Ай-хгорн или Оскар Шпиль, пришли в психотерапию из педагогики. И сегодня именно в педагогических организациях и именно педагогами производится намного больше исследований, которые касаются психотерапии, чем вообще принято считать (см. также Springer-Kremser и др., 1994, S. 33). То, что психотерапию можно поместить в общие рамки педагогики, а не вне ее, видно из того, что и психотерапевтическое образование частично осуществляется педагогическими учреждениями (такими, к примеру, как социально-педагогические общественные учреждения Вены).

Правда, к этим описаниям разных позиций надо приба-вить следующее: а) они имеют только единичную природу; b) без дополнительных рассуждений их нельзя объединить одну с другой.

Дополнение:

a) Эти попутно здесь обрисованные позиции не содер
жат, для примера, указаний на то, насколько представители
других дисциплин разделяют ту точку зрения, будто бы
психотерапия является составной частью их профессии или
же в ней коренится. Они также не дают представления о
том, какие контраргументы приводятся психотерапевтами
или представителями других признанных дисциплин, когда
представители какой-либо дисциплины утверждают, что
психотерапия расположена в рамках их дисциплины и пото
му есть часть их профессии. Пока мы хотим просто подчерк
нуть, что представители признанных дисциплин доказыва
ют с помощью «хороших», вполне убедительных аргументов
принадлежность психотерапии к их профессии. Это означает,
что в дальнейшем вопрос, надо ли считать психотерапию
самостоятельной дисциплиной, нужно еще дискутировать,
принимая во внимание то, что можно выдвинуть альтерна
тивные аргументы к только что приведенным.

b) Кроме того, в приведенных аргументационных фигу
рах, при помощи которых обосновывается подчиненность
психотерапии уже признанным дисциплинам, есть самые
различные критерии, в соответствии с которыми делается
вывод об отличии между «самостоятельной дисциплиной» и
«несамостоятельным частичным участком уже признанных
дисциплин». И то, насколько «хороши» и, соответственно,
прочны эти аргументы, зависит в конце концов от того,
можно ли соответствующие критерии, каких касаются эти
аргументы, признать достаточно обоснованными. В большин
стве случаев, однако, даже не делается попытки расширенно
указать критерии такого рода или хотя бы обосновать их
выбор. Потому обратимся к вопросу, какие критерии впредь
мы будем привлекать, желая исследовать вопрос дисципли
нарного статуса психотерапии.

Дата добавления: 2015-11-26 | Просмотры: 491 | Нарушение авторских прав