 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Альберта Бандуры (1925)
Внешняя реальность не может исчерпать всей сложности поведения. Новые формы поведения можно приобрести и в отсутствие внешнего подкрепления. Человек может наблюдать действия других и повторять их. Он сам себе может давать подкрепление: поощрять себя за достижения, наказывать за неудачи. Он наблюдает за собой, оценивает себя и на основе этого регулирует свое поведение. Людям присуща самоэффективность – умение осознавать свои способности и выстраивать поведение, соответствующее стоящим перед ними задачам. Люди с высокой самоэффективностью ожидают успеха, добиваются хороших результатов, которые становятся основой самоуважения. Четыре пути обретения высокой эффективности: 1. Опираться на свой прошлый опыт (смог раньше, смогу и сейчас) 2. Опираться на опыт других людей (они смогли, смогу и я) 3. Применять формулы словесного самоубеждения 4. Создавать у себя необходимое психоэмоциональное состояние Пять шагов самоконтроля поведения (Уотсон и Тарп, 1989) 1. Определение формы желаемого поведения. 2. Сбор основных данных: когда оно проявляется, чем подкрепляется 3. Разработка программы самоконтроля: самоподкрепление, самонаказание, планирование окружения 4. Выполнение и оценка программы самоконтроля 5. Завершение программы самоконтроля: постепенное снижение частоты самопоощрения за желаемое поведение. Увеличение самоэффективности помогает людям преодолевать свои страхи, бросить курить, похудеть и т.п. Педагогические выводы: Задача педагога – руководить самовоспитанием, побуждать к самоконтролю, формировать мотивацию достижения.
Задание: 1. Чем отличается теория Бандуры от теории Скиннера? 2. Что является предпосылкой формирования зависимого поведения, если исходить из этой теории? 3. С чем должна быть связана профилактика аддиктивного поведения, основывающаяся на этой концепции? 4. Приходилось ли вам повышать собственную эффективность? Что больше помогало: самонаказание или самопоощрение? Если их сочетать, то в каком оптимальном соотношении? 5. В работе с детьми какого возраста каждую из двух поведенческих теорий предпочтительнее применять? Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 629 | Нарушение авторских прав |