АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

МУЗЕЙ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК

Детство, школа, музей… Три пространства, разные по своей природе, закономерностям существования и развития, вместе с тем имеющие много точек соприкосновения. Категории, которые могли бы стать отправным пунктом рефлексии над феноменом музейной педагогики как областью пересечения, «встречи» обозначенных пространств, - это Человек, Культура, Цивилизация, Информация, Диалог.

И.А. Колесникова, доктор педагогических наук, профессор, Государственный университет педагогического мастерства,

г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Музейная педагогика, как и семейная, театральная, спортивная является самостоятельным фактором, обеспечивающим процессы воспитания и обучения. Это особая интегративная область, включающая в себя и практическую деятельность педагога и музейного работника, и научно-методическую дисциплину с таким же названием.

В конце 20-го столетия музейная педагогика выделилась в отдельную ветвь педагогической теории и практики. Она органично вписывается в образовательное пространство городов, которые являются культурно-историческими центрами, в социокультурной среде которых музей занимает центральное место.

Теоретическим вопросам музейно-педагогической деятельности посвящены работы Колесниковой И.А., Столярова Б.А., Бойко А.Г. и др. (1998). Социально-педагогические аспекты образовательной деятельности художественного музея отражены в исследованиях Юхневич М.А., Козиева В.Н., Осориной М.В. и др. (1998).

Наряду с музеями, которые являются государственными структурами, существует огромное количество музеев при различных учреждениях, предприятиях, вузах, школах. Они также выполняют образовательные функции, а обеспечивается их работа активистами различных общественных движений, волонтерами. К таковым можно отнести и Музей Вредных привычек[1], который предлагается как форма профилактической работы с детьми и подростками.

Социально-педагогические задачи музея:

1. Повышение уровня осведомленности школьников о вреде ПАВ.

2. Формирование установок на здоровый образ жизни и личностное саморазвитие.

Концептуальной основой является гуманитарный (диалогический) вариант музейно-педагогической деятельности: ребенок, посетитель музея, не объект, которому в одностороннем порядке транслируется нормативное знание, а участник диалога, происходящего в музейном пространстве.

Взрослому в этом диалоге отводится роль фасилитатора, «переводчика», режиссера.

В ходе экскурсии по залам Музея Вредных привычек создаются условия для личностной встречи и общения ребенка с экспонатами: не только информирование, но и проживание с опорой на все каналы восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический), на ассоциативное мышление.

Наряду с традиционными методами (беседа, рассказ, демонстрация…) сотрудники музея широко используют ролевые игры и игровые приемы, элементы театрализации и эвристики.

Музей не требует стационарного помещения, является передвижным. Он может быть развернут в школьном классе, рекреации, в актовом зале, на открытой площадке в летнем лагере и т.п.

Содержание каждого зала универсально в том смысле, что может быть предложено и младшим школьникам, и подросткам, и старшеклассникам. На материале одной и той же экспозиции проводятся экскурсии для детей разных возрастов и уровня развития. Стенды, экспонаты при этом трансформируются (например, происходит замена фотографий, текстов, упрощаются статистические данные и т.п.), а содержание экскурсий адаптируется под критерий доступности.

Коллектив музея состоит из волонтеров.

Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 849 | Нарушение авторских прав