АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Факторы, способствующие формированию зависимого поведения

Объективные:

1. Социально-экономические условия. Нет сомнения в том, что в тех слоях общества, где обычная социальная структура нарушена нищетой, миграцией или быстрыми социально-экономическими переменами, появляются проблемы, связанные с психоактивными веществами.

2. Доступность психоактивных веществ

3. Открытая или скрытая реклама порока в СМИ

4. Восприятие наркотиков подростками, претендующими на взрослость, как атрибута независимой, богемной жизни.

Субъективные:

1. Отягощенная наследственность (родители зависимы от ПАВ)

2. Родителям присуща психологическая зависимость, они обременены наследием несвободы (жизнь с оглядкой на других, бессубъектность)

3. Деспотизм в семье, повышенная доминантность родителей

4. Акцентуации характера подростка

5. Неадекватная самооценка подростка

Задание:

1. Какие факторы вы бы добавили к той или другой группе?

2. На снижение влияния каких факторов может быть направлена деятельность социального педагога? Предложите идеи соответствующих проектов

3. Какой из объективных факторов можно отнести и к субъективным? Почему? Обоснуйте ответ.

4. Какие именно акцентуации характера являются фактором риска развития зависимости?

5. Докажите, что психоактивные вещества достаточно доступны.

6. В международной практике выделяют следующие основные модели профилактики злоупотребления ПАВ:

медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств для физического и психического здоровья;

образовательная модель направлена на формирование в образовательном процессе личностных качеств и поведенческих навыков, предопределяющих выбор здорового образа жизни.

психосоциальная модель направлена на формирование устойчивости негативным социальным влияниям посредством реализации определенных профилактических программ.

Задание:

1. В чем пересекаются медицинская и образовательные модели? За что их подвергают критике?

2. В чем отличие психосоциальной модели от первых двух?

3. Вернитесь к факторам, способствующим формированию зависимости. Соотнесите их с моделями. Что не учитывает ни одна модель?

4. Можно ли переформулировать модели так, чтобы все факторы были учтены? Если нельзя это сделать, предложите четвертую модель для учета остальных факторов.

7. Согласно классификации ВОЗ различают первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная включает мероприятия, предупреждающие возникновение зависимого поведения.

Вторичная объединяет мероприятия, направленные на профилактику неблагополучной динамики уже возникшей зависимости.

Третичная способствует предупреждению неблагоприятных социальных последствий снятой зависимости, а также предупреждению ее рецидивов.

Задание:

1. Определите содержание работы в рамках этих видов профилактики в разных моделях: цели, методы, формы.

2. Приведите примеры первичных профилактических мероприятий.

3. Проанализируйте приведенные примеры: какова их стратегическая направленность – на здоровые ресурсы (их развитие, реализацию и т.д.) или на сдерживание развития патологии (акцентирование на отрицательных последствиях употребления ПАВ и т.п.).

4. Характерна ли та или иная стратегическая направленность для определенных моделей или обе стратегии возможны в рамках любой?

5. Какая стратегия, по вашим наблюдениям, более выражена в настоящее время. Почему?

6. Какую бы вы сочли приоритетной? Почему?

7. Какие теории личности могут стать концептуальной основой этой стратегии?

8. Какая модель должна быть основной в системе позитивной профилактики?

8. В профилактических технологиях выделяют традиционные и психосоциальные подходы.

· Традиционные подходы

Информационный. Это наиболее распространенный подход. Его суть состоит в предоставлении детям фактических данных о природе, фармакологических свойствах и вредных последствиях курения, употребления алкоголя и других психоактивных веществ. Информационный подход основан на убеждении, что дети, узнавшие о вреде психоактивных веществ, выработают к ним отрицательное отношение и примут рациональное решение никогда их не употреблять.

Запугивание. В противоположность точной фактической информации, на которой строится информирование, при запугивании используют преувеличенные эмоционально насыщенные призывы не употреблять психоактивные вещества. Классическим примером является демонстрация фотографий автомобильных аварий с целью предупредить вождение в нетрезвом виде.

Морализирование. Профилактика, облеченная в форму моральных и этических суждений, является следующим традиционным подходом. Лекции о «дьявольских зельях» иногда комбинируются с информированием и запугиванием. Хотя подход довольно популярен, вследствие своей простоты, он, к сожалению, неэффективен. Религиозные люди обычно не употребляют психоактивные вещества, а для нерелигиозных подростков, имеющих иные ценностные ориентации, моральные и этические призывы мало привлекательны.

Организация досуга. Подход основан на идее предоставления детям возможности испытать и проявить себя в различных формах активного отдыха, дополнительного образования, общественной работы, которые выступают как привлекательная альтернатива аддиктивному поведению.

Задание:

1. Какие подходы, на ваш взгляд, преобладают в наше время?

2. Какие из указанных подходов и в каком контексте вы имели возможность наблюдать?

3. Каким подходам вы бы сегодня отдали предпочтение и почему?

Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 1117 | Нарушение авторских прав