АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870-1937)

Прочитайте:
  1. I. Хорни и женская психология
  2. Аналитическая психология К. Юнга
  3. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология .
  4. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология .ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
  5. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология РЕЧЬ
  6. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология.
  7. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология.
  8. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология.
  9. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология.
  10. Банщиков В.М., Мягков И.Ф. Медицинская психология. ИНТЕЛЛЕКТ

Адлера называют первым социальным психологом: социальный акцент характерен для его мышления.

Основные положения. Дети в детстве зависимы от родителей и переживают в связи с этим чувство неполноценности. Это чувство побуждает бороться за достижение превосходства над окружением. Все, что люди в жизни делают, связано с преодолением ощущения своей неполноценности и упрочением чувства превосходства.

При сочетании врожденной физической неполноценности и чрезмерной опеки или отвержения со стороны родителей развивается комплекс неполноценности, на основе которого в зрелые годы возникает невроз.

В ответ на комплекс неполноценности появляется комплекс превосходства и стремление к гиперкомпенсации неполноценности: человек пытается самоутвердиться не через то, в чем он силен, а через то, в чем он слаб.

Выбор пути компенсации или гиперкомпенсации определяет стиль жизни. Он закрепляется в возрасте 4-5 лет и почти не меняется позже. Но в то же время стиль жизни формируется под влиянием творческих способностей человека: человек может совершенствовать свой жизненный стиль, свободно создавать его, поскольку обладают творческой силой. Она делает каждого самоопределяющимися индивидом. За свой жизненный стиль человек ответственен сам.

По стилю жизни и связанным с ним установкам Адлер выделяет типы личности: управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный.

По Адлеру все люди имеют врожденный социальный интерес.

Семья может или способствовать, или препятствовать его развитию. Социальный интерес – «барометр нормальности». У хорошо адаптированных людей он ярко выражен: они знают, что их собственная жизнь не представляет абсолютной ценности, пока они не посвятили ее другим людям. У плохо приспособленных людей социальный интерес выражен недостаточно: они поглощены личными интересами и самозащитой.

Педагогические выводы: Задача воспитателя - направлять ребенка по пути здоровой творческой компенсации, а не гиперкомпенсации чувства неполноценности, развивать здоровое честолюбие, социальный интерес. Во внешнем плане – создавать условия для достижения и развития чувства общности, во внутриличностном – оказывать психолого-педагогическую поддержку, развивать чувство полноценности и принятие на этой основе себя. Можно помочь человеку осознать истоки непродуктивного жизненного стиля и побудить к его творческому преобразованию.

 

 

Задание:

1. Что, с позиции адлерианского учения, является предпосылкой формирования зависимости?

2. Насколько существующая в современной общеобразовательной школе система воспитания ориентирована на поддержание и развитие социального интереса?


Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 693 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)