АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Психосоциальные подходы

Программы формирования навыков сопротивления давлению. Основаны на признании важности социальных влияний на подростка. Идущие от семьи, сверстников, СМИ социальные влияния способствуют усвоению социально приемлемого или асоциального поведения. В рамках профилактических программ с помощью ролевых игр подростков учат отказываться пробовать ПАВ под давлением группы. «Нет», сказанное в игровой ситуации, становится своеобразной психологической прививкой: вероятность того, что подросток повторит его в реальной ситуации, возрастает.

Программы развития зрелой, социально компетентной личности. Программы направлены на оказание помощи подросткам в реализации стремления обрести зрелость, то есть в личностном росте, который сопровождает процесс взросления. Зрелая личность самостоятельна, независима, ответственна за принимаемые решения, социабельна и коммуникабельна.

В рамках программ у школьников формируют широкий спектр личностных и социальных навыков: умение адресовать проблемы себе, конструктивно вести себя в конфликте, эффективно общаться, «выставлять» свои личностные границы и не нарушать чужие, критично относиться к содержанию воспринимаемой информации, к предлагаемым образцам поведения.

Задание:

1. Что является необходимым условием успешного обучения говорить «нет» в ответ на предложения попробовать ПАВ?

2. В чем ограниченность программ первого вида?

3. В рамках какой модели реализуются программы развития личностной и социальной компетентности и как в них учитываются факторы риска?

4. Как вы относитесь к тому, что к реализации программ первого вида иногда привлекаются старшие подростки (плюсы и минусы этого варианта)?

5. Работа по каким программам требует большей компетентности, и каковы ее (компетентности) составляющие?

Литература.

1. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. М., 1999.

2. Колосов Д.В. Учителю о наркомании. М., 1999.

3. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: Пособие для учителей начальной школы / Под ред. М.М. Безруких. СПб, 1999.

4. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2000.

5. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардохоева. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

6. Наркотики: Проблемы организации профилактической работы в молодежной среде: Материалы, исследования, тезисы / Под ред. С.С. Гиля, О.В. Морозовой. – Омск, 2000.

7. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001.

8. Педагогическая профилактика наркомании в школе / Под ред. А.Г. Алексеевой М., 1999.

9. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ним. - Женева, 1993.

10. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. Березина. – Самара, 1999.

11. Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей // Вопросы наркологии. - 1993. - № 3.

12. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению / Под ред. Л.С. Алексеевой. М.: НИИ семьи, 1997.

13. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: «Владос», 2000.

14. Энциклопедический словарь социальной работы / Под ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковского: 1993. Т.1

Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 570 | Нарушение авторских прав