АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Сочинение с невыраженным эмоциональным фоном

«Портрет моего ребенка»

Довольно давно стал воспринимать своего ребенка как лич­ность со сложным противоречивым внутренним миром. Возмож­но тому причиной раннее развитие девочки: интеллектуальное и физическое. Говорить она начала в 8 месяцев (фразы из 2 слов). Всегда отличалась повышенной возбудимостью. Трудно засыпа­ла. После пробуждения мгновенно ориентировалась в окружаю­щей обстановке. К еде всегда была достаточно равнодушна. По характеру довольно жизнерадостна; очень боязлива; упряма; любознательна; обладает хорошей памятью, обостренным вос­приятием и запоминанием негативных явлений жизни, особенно касающихся ее самой. Всегда замечал повышенную чувствитель­ность своего ребенка.

Оценки облика и поведения ребенка — по этому критерию проводился подсчет оценок и их качественный анализ. Были выделены следую­щие оценки.

Прямые оценки облика ребенка («плохой», «труд­ный», «веселый», «грустный», «упрямый», «вспыльчи­вый», «радостный», «хороший»).

Оценки отношения к ребенку («ребенок нам нра­вится», «нам с ним трудно», «в ребенке много хоро­шего, нам с ним интересно», «с ребенком всегда было много проблем», «я часто не знаю, как на него реа­гировать» и т. п.).

Оценка деятельности ребенка («в детском саду на него жалуются», «берется за все, но ничего не дово­дит до конца», «хорошо занимается в кружке», «хо­рошо заучивает стихи», «постоянно все теряет», «мно­го дерется», «боится новой обстановки»).

Оценка родительского воздействия на ребенка («трудно в чем-либо переубедить», «трудно заставить выполнять то, что нужно», «совершенно не выполняет приказаний», «легко уговорить», «легко нахожу об­щий язык», «стараюсь прислушиваться к его мне­нию», «делает все не так, как считаю нужным», «без конца приходится спорить», «часто конфликтуем», «иногда приходится браться за ремень», «часто об­суждаем нашу жизнь», «много разговариваем»).

Временные планы в описании ребенка — анализировались по представленности в сочи­нениях и по общей эмоциональной оценке.

Прошлое — «всегда много болел, особенно на первом и втором году жизни»; «раньше все было спо­койно»; «раньше не понимал его так, как сейчас»; «все проблемы начались с самого рождения», «в про­шлом году все и началось»; «когда был меньше, легче было с ним справляться».

Настоящее — «сейчас все стало иначе»; «теперь плохое поведение укрепилось»; «мы сейчас живем как на вулкане»; «ребенок стал неузнаваем».

Будущее — «беспокоюсь за его будущее»; «он не сможет быть хорошим человеком»; «ему всегда будет трудно»; «я не уверен в его будущем»; «у него все впереди»; «дальше будет хуже»; «он сможет быть сильным в будущем»; «с возрастом все будет еще хуже»; «с возрастом эти трудности пройдут»; «сей­час ему трудно, но потом все сгладится»; «я уверен, что в будущем у моей дочери все будет хорошо».

По данным параметрам было проанализировано 50 текстов сочинений, написанных родителями из се­мей, удовлетворенных своей семейной жизнью и сво­ими детьми (ГС), и 50 текстов сочинений, написан­ных родителями, обратившимися в психологическую консультацию, дети которых находились в преневротических состояниях (ДС).

Качественные и количественные данные, отража­ющие свойства родительских позиций, проявляющих­ся в оценках ребенка в текстах сочинений, представ­лены в табл. 3.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 546 | Нарушение авторских прав