АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Изменения в сфере взаимодействия родителей и детей

II этап. После занятий, как показывают экспери­ментальные данные, произошли позитивные измене­ния в отношениях между родителями и детьми. Су­щественной причиной этого улучшения являются из­менения, появившиеся в процессе психокоррекции в самих родителях. Это проявилось в ответах на во­прос «Что мне дала группа?»

Примеры:

Мы стали лучше понимать Олю.

Лучше чувствую ребенка. Я не прихожу в отчаяние от его малейшей вспышки, непослушания, обид и слез. Верю, что все это изменить в моих силах.

Оба стали внимательнее прислушиваться друг к другу.

Терпение в отношении к детям.

Стала больше считаться с ребенком как самостоятельной личностью, имеющей право на свои взгляды. Как мать стала больше другом своим детям, нежели наставником.

Видение своего ребенка стало более адекватным. В сочинениях на тему «Портрет моего ребенка» мно­го внимания уделяется положительной характеристи­ке ребенка. Говоря о негативных чертах, родители стараются не столько осуждать, сколько объяснить причину этих явлений.

Я стала близким другом детям.

Много времени уделяю детям.

Ответственность за жизнь ребенка, его будущее опреде­ляет поведение.

Появились новые формы взаимодействия между родителями и детьми.

Как многого можно добиться похвалой, работая в зоне недостатка.

Группа научила некоторым замечательным формам общения с детьми. Появились мирные методы урегулирования конфликтов.

Отношения с детьми стали более открытыми и ровными.

Улучшилось взаимопонимание с детьми. Нам всем сталовеселее и радостнее жить.

III этап. Данные, полученные при обследовании испытуемых через 8 месяцев после окончания цикла занятий, показывают, что происходит дальнейшее развитие взаимоотношений между родителями и деть­ми на новой основе. Родители, продолжая работать над собой, пробуют и совершенствуют новые методы и формы взаимодействия с детьми, опираясь на но­вое отношение к себе и к ребенку.

Примеры:

Все стало лучше, лучше стал он (сын) и я. Многому на­училась, постоянно пробую что-то новое.

Я считаю себя способной быть замечательной матерью...

Я научилась хорошо понимать и чувствовать своих детей. Умом и сердцем умею находить к ним подход в трудную минуту... С огромным желанием и радостью, с наслаж­дением большую часть своего времени посвящаю детям.

Приведенные данные субъективных отчетов по­казывают, что к концу цикла занятий в семейных отношениях происходят большие изменения. Во-пер­вых, снимается психологическая напряженность, нор­мализуется субъективное состояние испытуемых, ат­мосфера в семье становится спокойной. Во-вторых, у супругов происходит осознание значимости семей­ных ролей, особенно родительских. В связи с этим формируете! новое отношение к этим ролям и новый взгляд на них. Акцент ставится на эмоциональном отношении к себе в роли «отец», «мать». Появляет­ся понимание тех социальных нагрузок, которые за­ложены в этих ролях. В-третьих, отношения между супругами значительно улучшаются, они основыва­ются на взаимном доверии, понимании. В-четвертых, резко улучшаются взаимоотношения между родите­лями и детьми. Это улучшение происходит как на основе снятия дезадаптированного поведения, так и за счет изменений, происходящих в родителях. Роди­тели стали лучше понимать, чувствовать своих детей, считаться с ними, оценивать их адекватнее, искать причины трудностей и конфликтов. У них появились новые формы и методы взаимодействия с детьми. Семьи вышли из состояния.кризиса на новый уровень отношений, получили толчок к развитию, произошла существенная гармонизация семейных отношений.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 483 | Нарушение авторских прав