АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Роль психологов и психотерапевтов в школе пациента

Особое внимание в школе пациента уделяется оценке психоэмоционального статуса пациента и его родственников. Известно, что успех выздоровления во многом зависит от душевного состояния больного. Для любого человека осознание собственной болезни - психологически трудный акт. Вместе с тем необходимо помнить, что "человек представляет собой совершеннейшее саморегулирующееся, уникальное по своим возможностям Творение Природы. Невротические нарушения появляются в том случае, когда у человека нарушается тот высший уровень саморегуляции, который характеризуется как самоконтроль, самообладание, самоуправление. Часто это происходит потому, что человек не обладает элементарными знаниями и навыками общения с собой"¹. Именно поэтому школа пациента предусматривает в своей работе определенные программы, направленные на психологическую реабилитацию пациента (а в ряде случаев и его родственников) и обучение навыкам психологии активности. Необходимо не только снять или облегчить "трудные состояния" (их перечень см. в таблице), но и научить пациента самоконтролю, самообладанию, самоуправлению настолько, насколько это возможно в каждом конкретном случае с учетом исходного состояния здоровья, менталитета, интеллекта и возраста.

Классификация "трудных состояний"

Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 720 | Нарушение авторских прав