АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Роль среднего медицинского персонала

Организация школ пациента требует изменения отношения к содержанию сестринского дела в соответствии с задачами современного здравоохранения. В 1987 г. в Новой Зеландии состоялось совещание национальных представителей Международного совета сестер, на котором было принято следующее определение: "Сестринское дело является составной частью системы здравоохранения и включает в себя деятельность по укреплению здоровья, профилактике заболеваний, предоставлению психосоциальной помощи и ухода лицам, имеющим физические и психические заболевания, а также нетрудоспособным всех возрастных групп. Такая помощь оказывается медицинскими сестрами как в лечебных, так и в любых других учреждениях, а также на дому, везде, где есть в ней потребность"¹.

В развитых странах сестринское дело ориентировано на создание собственной, уникальной структуры знаний медицинских сестер. Между тем в России в большинстве случаев медицинские сестры выполняют работу статистиков, лаборантов, санитарок. Роль медицинской сестры на приеме у врача зачастую сводится только к выписыванию рецептов на лекарственные средства, назначаемые врачом. Все это не способствует росту престижа сестринской должности и приводит к тому, что значительный профессиональный потенциал среднего медицинского персонала не используется в должной мере.

При организации школ пациента значительную часть работы целесообразно возложить именно на сестринский персонал. Например, медицинская сестра может объяснить и расписать пациенту схему приема назначенных врачом препаратов, предложить форму дневника для самоконтроля, объяснить, каким образом следует подготовиться к предстоящей процедуре, разъяснить содержание и цель концепции постоянного совершенствования и т. д. При этом она должна учитывать состояние больного, его менталитет, возраст, возможности, желания и интеллект.

К сожалению, в настоящее время не разработано федеральных нормативных документов, предписывающих обязательность создания школ пациентов в ЛПУ. Ряд руководителей ЛПУ, осознав важность данного направления в лечебно-диагностической работе, организуют школы пациентов в ЛПУ по собственной инициативе. Их пример беспрецедентен, потому что школы функционируют при условии полного отсутствия поддержки со стороны вышестоящих организаций. Такие школы "держатся" на внутренней убежденности руководства в их необходимости, высоких нравственных качествах, сочувствии к пациенту (и его родственникам) администрации ЛПУ.

Современная концепция здоровья считает необходимым привлечение пациента (и/или его родственников) к решению его собственных проблем. В 1986 г. под эгидой Всемирной организации здравоохранения в Канаде была принята Оттавская хартия улучшения здоровья, основная идея которой состоит в том, что необходимо "создать структуры и механизмы, которые позволили бы людям использовать все свои потенциальные возможности в отношении здоровья, взять под контроль и улучшить свое здоровье. Здоровье, таким образом, это не просто жизнь, свободная от роковых болезней, это социально активная жизнь для максимально большего числа людей"¹.

Таким образом, концепция школы пациента, направленная на форми­рование активной позиции больного (и/или его родственников) с целью поддержания и улучшения своего здоровья, является актуальной, перспективной с точки зрения повышения качества медицинской помощи в целом.

Основные положения концепции школы пациента приводятся в приложении.

Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 1224 | Нарушение авторских прав