АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Типичная психоаналитическая линия развития: от инфантильной зависимости до зрелых объектных отношений взрослого

Определение развития инфантильных любовных отношений до их взрослых форм соответствует психоаналитической задаче восстановления полного исторического пути развития для определенной стороны человеческой жизни. Основой этих явлений, с одной стороны, являются процессы созревания, свойственные сексуальной потребности, которые выражаются в виде либодоносных фаз (оральной, анальной, фаллической), а с другой, про что говорилось выше, — роль "Я" в выборе и создании объектных отношений. Последовательность стадий, восстановленную в анализе и подтвержденную внеаналитическими наблюдениями, можно описать в виде следующих стадий:

1) стадия "биологического единства" между матерью и ребенком в начале жизни, когда нарциссизм матери распространяется на ребенка, а ребенок, в свою очередь, включает мать в собственную "нарциссическую среду" (Хоффер, 1952 г.). М. Малер (1952 г.) выделяет следующие подразделения этого периода: аутический, симбиотический, а также период, когда, действуя в разных направлениях, влияние оказывают страх разлучения и желание самостоятельности. Каждое из этих направлений развития подвержено множеству характерных для конкретной стадии отклонений;

2) стадия "любовь к опеке", предварительная объектным отношениям (периоды "отдельных объектов", согласно М. Клейн), на которой выбор объекта зависит пока не от "Я", а от потребностей и инстинктивных побуждений. На этой стадии можно наблюдать, как либидо позитивно заполняет удовлетворение объектом. Подобные заполнения не константные, а обратимые: в случае исполнения желаний, когда индивид возвращается в состояние покоя, он вновь обращается к распределению, характерному для нарциссической фазы;

3) стадия собственно объектных отношений, на которой либидозаполнение постоянно направляется на определенную личность, освобождаясь от зависимости в виде удовлетворения потребностей;

4) анально-садистская стадия, характеризующаяся амбивалентными отношениями, когда на один и тот же объект направлены и либидо, и агрессивность;

5) эдипова (фаллическая) стадия, на которой целью своих сексуальных желаний ребенок выбирает обоих родителей, но вначале одного из них, а по отношению к другому проявляет соперничество; поведение на этой стадии, в первую очередь, характеризуется любопытством, хвастовством, стремлением показать себя; у девочек в начале эдиповой стадии женской установке по отношению к отцу предшествует мужское стремление по отношению к матери;

6) латентный период, во время которого затухают прегенитальные стремления инфантильной сексуальности, проходит эдипов комплекс и в основном отступают либидоносные заполнения родителей, которые направляются на ровесников, учителей, предводителей групп, кумиров, неличностные идеалы, на ограниченные и сублимированные интересы; разочарование в родителях происходит из-за сравнения с идеальным образом, "семейного романа" и др. порождений фантазии;

7) стадия предпубертатности, предшествующая собственно пубертатности, во время которой по-новому проявляются явно устаревшие стремления и установки инфантильной жизни;

8) пубертатная стадия, во время которой молодому человеку предстоит решить двойственную задачу — освободиться от своих эдиповых объектов и овладеть генитальными зонами прегенитальных нарциссических побуждений. Пубертатная стадия заканчивается, когда происходит либидозное заполнение нового гетеросексуального объекта любви, находящегося вне семьи.

Даже если подобная линия развития лишь последовательно подтверждает, как в данном случае, отдельные пункты того, что уже давно знакомо аналитику, ее применение к решению практических проблем приводит к новым и весьма неожиданным открытиям. В целом она способна помочь точно установить притязания и ожидания ребенка для каждой из стадий развития.

Например, мы разрешили проблему широко обсуждаемого в последние годы вопроса о разлучении матери и ребенка, вызывающего столь различные последствия; достаточно один раз взглянуть на линию развития, чтобы понять: на каждой стадии разлучения имеют различное значение и по-разному воспринимаются ребенком.

Если ребенок и мать разлучены друг с другом на стадии биологического единства (стадия 1), то, независимо от причины, мы наблюдаем у ребенка последствия разлучения в собственном смысле этого слова, характеризуемые вспышкой страха и страдания (Боулби, 1960 г.). Если мать недостаточно справляется с ролью источника удовольствий (стадия 2), следуют нарушения индивидуализации (Малер, 1952 г.), аналитические депрессии (Шнитц, 1946 г.) и такие дефективные проявления (Альперт, 1959 г.) как раннее созревание "Я" (Джеймс, 1960 г.), именуемое "фальшивым «Я»" (Винникотт, 1955 г.). Когда в анально-садистической фазе любовные стремления ребенка не находят подходящего объекта, или объект не оправдывает своего предназначения, то появляются нарушения в виде смещения либидо и агрессивности, иногда их слияния, приводящего к не поддающимся никакому воспитательному воздействию агрессивно-деструктивным последствиям (А. Фрейд, 1949 г.).

На третьей стадии развития разлучение ребенка с его объектом любви переносится легче, чем до этого. Чем прочнее закреплены константные объектные отношения ребенка, т. е. чем менее они зависят от физического присутствия или отсутствия определенного индивида и получаемых от него удовлетворения или отказов, тем дольше может длиться разлучение с ним без каких-либо травматических последствий. В данном случае всевозможные остановки на линии развития дают необходимые сведения о предполагаемом воздействии пребывания в больнице, отсутствия родителей, поступления в детский сад и т. п., для чего не может служить единственным критерием лишь хронологический возраст ребенка.

Перечислим другие практические выводы, которые можно сделать из этой линии развития:

страстная зацепка маленького ребенка за мать (стадия 4) является не типичным поведением "избалованного" ребенка, как это часто трактуется, а следствием преэдипальной амбивалентности;

родители совершают ошибку, если в преэдипальной фазе (перед концом стадии 4) ожидают вознаграждений в объектном отношении, потому что это становится возможным лишь на пятой ступени;

ребенок не может стать членом какой-либо компании, не перенеся часть своего либидо с родителей на старших товарищей (стадия 6). В случаях, когда длительность эдипова комплекса затягивается и в стадии 5 инфантильный невроз ребенка задерживается дольше нормы, мы встречаем сложности с адаптацией в компании, недостаточный интерес к школьной жизни, проявления школьных страхов и сильную тоску по дому и родителям;

адаптированные дети начинают испытывать трудности преимущественно во время латентного периода (6), когда все дети переживают неизбежное разочарование в родителях и "семейный роман" — фантазию о том, что они не являются детьми собственных родителей, что приводит к мучительному переживанию от мнимого усыновления;

сублимации, которые впервые появляются на эдипальной стадии (5) и достигают пика своего развития в латентном периоде (стадия 6), в предпубертатности (стадия 7) обычно исчезают, являясь следствием естественной для процесса развития регрессии на более ранние стадии (2, 3, 4), а поэтому приписывать их ошибкам воспитания и неправильному развитию нельзя;

родители обязаны воспринимать право молодого человека (стадия 8) оставить семью так же серьезно, как право маленького ребенка (стадия 1, 2) на зацепку за объект или право всех детей (стадии 1—7) на наличие определенного объекта для аутоэротического удовлетворения.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 661 | Нарушение авторских прав